楊恒杰

摘要：小學(xué)生是一群相對(duì)特殊的受教群體，他們剛剛步入校園，對(duì)校園的一切事物都充滿了好奇和探索的欲望。但是語文這門學(xué)科又是一門被大眾貼上“枯燥、乏味、無趣”等標(biāo)簽，小學(xué)語文教師要想方設(shè)法讓學(xué)生改變對(duì)語文的“不良印象”，讓學(xué)生真正的愛上語文，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，為打造高效的語文課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;營造方法

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0049-01

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的“種子期”，教師的責(zé)任也不僅僅是傳道授業(yè)解惑，而是在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教師要隨著新課標(biāo)的實(shí)施推進(jìn)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上的主體地位以及提高學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。

1.小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過實(shí)踐研究表明愉快歡樂的小學(xué)語文課堂對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)更加有利，小學(xué)語文教師可以通過各種教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，從而為小學(xué)語文這門學(xué)科“正名”，讓語文撕掉標(biāo)簽，重新為語文建立良好印象。語文教師可以用適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，利用他們愛聽故事的特點(diǎn)，用講故事的教學(xué)方式為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以利用小學(xué)生涉世未深對(duì)待事物的好奇心設(shè)置教學(xué)懸念，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。信息時(shí)代的到來意味著教學(xué)課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，語文教師可以利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備給學(xué)生建造一個(gè)有趣好玩不無聊的語文課堂。

2.小學(xué)語文教學(xué)中良好課堂氣氛的策略

2.1 運(yùn)用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，其次愛玩也是每個(gè)學(xué)生的天性。教師利用外界的環(huán)境實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法，用生動(dòng)形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的教學(xué)方法。例如在人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)《法治安全教育》的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生了解校園安全隱患，掌握安全知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生“珍惜生命，安全第一”的意識(shí)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害以及預(yù)防突發(fā)事情的教育。如果教師在課上僅是照本宣科，將書本上的知識(shí)原封不動(dòng)、一字不落的講給學(xué)生，那么學(xué)生能聽進(jìn)去的機(jī)率怕是微乎其微吧，但是教師如果可以把這些知識(shí)變成顯而易見的動(dòng)畫，再讓學(xué)生切身感受到這些災(zāi)害的危險(xiǎn)，再將如何預(yù)防的知識(shí)適時(shí)的教給學(xué)生，那這節(jié)安全教育課下來將會(huì)意義非凡并且牢記心中。

2.2 運(yùn)用生本理念加強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的主體地位。小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生在語文課堂的主體地位，在日常教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，生本教育理念恰好符合這一觀點(diǎn)，它是指“真正為學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”，生本教育的理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，教師不應(yīng)該小瞧了學(xué)生的“能力”，要適時(shí)地放手，將課堂交給學(xué)生，打造真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂。例如在人教版小學(xué)語文教材《金色的草地》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，并且要理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思，有感情的朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣，教師要教授學(xué)生在對(duì)本文的理解之后能夠增強(qiáng)對(duì)大自然給人們生活帶來的快樂，本文的教學(xué)難點(diǎn)在于要聯(lián)系實(shí)際生活在更廣闊的大自然和童年生活的額背景下學(xué)習(xí)本篇課文。教師對(duì)本文進(jìn)行講解之后，要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，將自己的真實(shí)想法和有關(guān)童年的有趣故事分享給同學(xué)和教師。

2.3 運(yùn)用因材施教提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)能力，因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的小學(xué)方法和教學(xué)原則，語文教師在教學(xué)的過程中根據(jù)不同學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，并且要發(fā)揮學(xué)生的長處和彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在人教版小學(xué)語文教材中《灰雀》一文的學(xué)習(xí)中，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。教師需要學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字并且能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語，還要正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句。教師運(yùn)用不同的教學(xué)手段讓學(xué)生了解列寧用愛鳥之情感染，啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)懂事的表現(xiàn)。

3.總結(jié)

小學(xué)語文教師通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師運(yùn)用生本理念轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，在語文教學(xué)課堂上充分發(fā)揮小學(xué)生的主體意識(shí)，通過因材施教為學(xué)生選擇適合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段讓每一個(gè)學(xué)生都能做學(xué)生的主人，提高學(xué)習(xí)語文的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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