【摘要】新課標(biāo)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨新的問(wèn)題，要求教師側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。在閱讀驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，要求英語(yǔ)教師選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的固定模式，實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作的有效融合，從而大幅度提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文從高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀入手，深入分析英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系，探討英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，并形成一套行之有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀驅(qū)動(dòng);寫(xiě)作教學(xué);實(shí)施策略

【作者簡(jiǎn)介】邱澤宇，福建省惠安第四中學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，這是英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。高中英語(yǔ)教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面內(nèi)容，寫(xiě)作直接體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，也是高考英語(yǔ)試卷的主要組成部分，它直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們英語(yǔ)教師有必要做好研究分析工作。

一、高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的分析

1.英語(yǔ)閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)與讀是語(yǔ)言接受技能、說(shuō)與寫(xiě)則是生成技能。學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)與讀輸入足夠多的語(yǔ)言內(nèi)容，并將這些語(yǔ)言信息通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)的方式輸出。學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀獲得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)為：（1）學(xué)生通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言知識(shí)。正統(tǒng)英語(yǔ)閱讀本身具有極強(qiáng)的思想性，高中英語(yǔ)教材中選擇的課文兼有內(nèi)涵性與趣味性，包括語(yǔ)法知識(shí)、文化內(nèi)容及語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生通過(guò)文本閱讀掌握相應(yīng)的表達(dá)技巧;（2）通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言與思維能力。語(yǔ)感包括感知語(yǔ)言能力與感知內(nèi)容、觀點(diǎn)等方面能力;（3）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握他人寫(xiě)作方法與技巧，例如開(kāi)篇技巧、結(jié)尾方法等，如何提高文章說(shuō)服力、增強(qiáng)文章的趣味性和深度等。

2.英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系?；谵q證學(xué)思維方式分析，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作之間存在相互推動(dòng)與促進(jìn)的作用，體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者英語(yǔ)閱讀量越大則語(yǔ)感越強(qiáng)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生通過(guò)閱讀培養(yǎng)自身語(yǔ)感，并利用語(yǔ)感通過(guò)寫(xiě)作熟練運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。如，‘Dont read in dim light這句話中，如果學(xué)生并未學(xué)習(xí)過(guò)‘in dim light中介質(zhì)‘in的用法，表達(dá)時(shí)不知道如何解釋“在燈光下”。但是有著良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量表達(dá)“在某地”的語(yǔ)句，只需要閱讀時(shí)留心，便可以通過(guò)語(yǔ)感選擇介詞in。通過(guò)閱讀可以積累大量字詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的問(wèn)題

1.靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力不強(qiáng)。大部分高中生都已經(jīng)熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)與應(yīng)試技巧，對(duì)他們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)考試獲得高分難度不大，但如果安排獨(dú)立閱讀任務(wù)或圍繞某一主題進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，寫(xiě)的結(jié)果往往不理想。這就體現(xiàn)出一個(gè)問(wèn)題，高中生普遍存在重視成績(jī)忽略詞匯量與信息量的儲(chǔ)備，這不利于他們英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。

2.英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)方法單一。新課程理念指出要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但在具體落實(shí)時(shí)效果甚微。高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往只注重學(xué)生是否熟練掌握教材知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)模式下學(xué)生跟著教師指揮棒學(xué)習(xí)，卻無(wú)法靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，加上缺少足夠課外的知識(shí)儲(chǔ)備，這極大地限制學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

3.閱讀積累與寫(xiě)作訓(xùn)練的欠缺。大部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)僅僅依靠教材進(jìn)行，并未意識(shí)到擴(kuò)充教材內(nèi)容的必要性，加上學(xué)生承受巨大的學(xué)業(yè)壓力，很少有課外閱讀的時(shí)間。此外，英語(yǔ)課堂上教師主要講解語(yǔ)法、字詞與文章，給學(xué)生預(yù)留的寫(xiě)作時(shí)間不足，因此造成學(xué)生寫(xiě)作能力偏低。

三、英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量提升措施

1.講解文章架構(gòu)，培養(yǎng)文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力。文章的架構(gòu)就是文章的結(jié)構(gòu)，它就如人身體的骨架一樣重要，對(duì)文章起到支撐作用，一篇文章若沒(méi)有架構(gòu)的支撐，就不完整，進(jìn)而不能稱之為一篇文章。而對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也需要對(duì)整體架構(gòu)進(jìn)行把握，抓住文章中心思想，并以分段的形式對(duì)文章中心思想、內(nèi)容，進(jìn)行闡述，實(shí)現(xiàn)句與句、段與段之間相互聯(lián)系，相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，同時(shí)又為文章整體中心思想服務(wù)，進(jìn)而構(gòu)成一篇骨架嚴(yán)密、血肉豐滿的英語(yǔ)文章。

在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，為了提高學(xué)生對(duì)文章架構(gòu)的掌控力，教師可以利用英語(yǔ)閱讀來(lái)推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，從閱讀中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人完美的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，汲取優(yōu)秀文章的寫(xiě)作精華，對(duì)相關(guān)內(nèi)容寫(xiě)作形式進(jìn)行靈活掌握，從而為自己的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。例如，說(shuō)明文寫(xiě)作，就需要有明確的說(shuō)明對(duì)象、內(nèi)容和主旨，以及通過(guò)事物所要表達(dá)的情感。要確保文章在主題表達(dá)上形成統(tǒng)一，就需要句子和段落間的相互配合，即文章內(nèi)容上要提出此案“粘合性”，而利用閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這類句子、段落的應(yīng)用和掌握能力。

例如，閱讀文章“How to Be a Successful Person”，主要是關(guān)于成功人士所需要具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，從文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，其不僅整體連貫性強(qiáng)，而且其中加入了精彩的過(guò)渡語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章架構(gòu)進(jìn)行分析，可以總結(jié)為：主題句、舉例說(shuō)明、后續(xù)、結(jié)論，整篇文章中心明確，思路清晰，而且理論知識(shí)扎實(shí)，列舉充分、架構(gòu)明確。在學(xué)習(xí)完文章之后，要求學(xué)生從文章中找出“the writers opinion of being a successful person”，同時(shí)以小組合作形式進(jìn)行討論。

2.重視詞匯的積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)備。寫(xiě)作是把大腦中存儲(chǔ)的信息輸出的一種方式，這和英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和積累是密切相關(guān)的。詞匯無(wú)法單獨(dú)存在，它是不能脫離文章和句子。擁有豐富的詞匯量是有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的必要前提，因此學(xué)生要想靈活熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，精準(zhǔn)地表達(dá)思想，這需要學(xué)生在大腦中輸入豐富的詞匯，形成語(yǔ)言庫(kù)，這才有可能進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)言輸入。

詞匯的積累需要通過(guò)閱讀來(lái)獲取，無(wú)論是英語(yǔ)課本還是課外讀物，進(jìn)行定量的閱讀，皆有利于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累和擴(kuò)充。學(xué)習(xí)和應(yīng)用詞匯并不僅僅局限于是否掌握某個(gè)單詞的意思，而是要讓學(xué)生在某種特定的情境中了解和掌握其用法。英語(yǔ)閱讀教學(xué)可以為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，結(jié)合具體語(yǔ)義來(lái)熟悉相關(guān)搭配以及習(xí)慣用語(yǔ)以及常見(jiàn)句式等，不斷提升綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力。在高中英語(yǔ)教材中，有很多主題都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，如文化精華、歷史人物、科技成就等素材，教師可以通過(guò)精選誦讀，讓學(xué)生把一些零碎的詞匯通過(guò)專題分類匯集起來(lái)，構(gòu)建出詞匯列表或者相關(guān)句式等，為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言材料。

3.深挖教材資源，開(kāi)展多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練。教師要充分利用教材中每單元所設(shè)置的Language in Use 中和“寫(xiě)”相關(guān)的練習(xí)，以及其中關(guān)于Focus on Writing中所設(shè)置的內(nèi)容，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。但要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)這一環(huán)節(jié)的重要性選擇忽視。然而，這種基礎(chǔ)性訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固，同時(shí)為學(xué)生短文寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在 Module 1 Unit 3 Lesson 1 中Language in Use 里，其中第十道題目的問(wèn)題是詢問(wèn)節(jié)日所要舉行的相關(guān)活動(dòng)，目的是幫助學(xué)生練習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用情況;而Lesson 3中的 Language in Use里，第九題主要是對(duì)當(dāng)?shù)鼗閼c習(xí)俗進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，目的是對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的用法進(jìn)行練習(xí);Language Power 中 Focus on Writing 里，第一題主要要求學(xué)生對(duì)順序連接詞的使用情況進(jìn)行練習(xí);Module 8 Unit 22中 Focus on Writing里，第二題主要是幫助學(xué)生對(duì)同義詞轉(zhuǎn)換條件進(jìn)行訓(xùn)練;Module 8 Unit 24 中Focus on Writing里，第二題主要考查學(xué)生將簡(jiǎn)單句改寫(xiě)成復(fù)雜句的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要求教師選擇合適的寫(xiě)作教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的不足，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有效融合，增加寫(xiě)作課堂的趣味性，提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。希望通過(guò)本文論述，為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

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