【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用課本劇教學(xué)方式，可以有效地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，并將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)，增加師生間的互動(dòng)，優(yōu)化整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。而且采用這種教學(xué)方式，可以使教學(xué)內(nèi)容活化，使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，從而起到鞏固知識(shí)的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要針對(duì)課本劇教學(xué)對(duì)于初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行分析，詳細(xì)介紹了英語(yǔ)課本劇教學(xué)的作用、種類(lèi)和具體的實(shí)施過(guò)程，并提出具體的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義，希望可以為廣大教育工作者起到一些參考作用，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課本劇教學(xué);初中生;英語(yǔ)核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】江杰清，福建省惠安東橋中學(xué)。

英語(yǔ)課本劇教學(xué)能夠彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言環(huán)境的不足，并擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生對(duì)綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、品格、思維和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。而新課程體制改革中明確指出，初中英語(yǔ)課程的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生提升自身的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)心智和人文素養(yǎng)。因此探究初中英語(yǔ)教學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，許多教育工作者也在不斷的結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，采取相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行分析，并將其充分地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。但在具體的教學(xué)中還是存在著一些普遍性的問(wèn)題，而通過(guò)課本劇教學(xué)則可以有效地解決這些弊端，提高英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)課本劇教學(xué)方式的作用

想要更好地優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于目前的發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行合理的規(guī)劃，突出學(xué)生的主體作用，以具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則無(wú)法滿(mǎn)足這一要求，所以需要相關(guān)教育工作者不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，采用更為有效的方法來(lái)合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課本劇教學(xué)就是在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生的。通過(guò)采用這種方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

二、英語(yǔ)課本劇的種類(lèi)與實(shí)施

1.英語(yǔ)課本劇的種類(lèi)。

（1）模仿類(lèi)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，模仿類(lèi)的課本劇比較適合實(shí)施。教師可以要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行深入的體會(huì)，并運(yùn)用情景在線(xiàn)的方法來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行活化。教師可以在學(xué)生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)幫助他們，從課文相似的內(nèi)容進(jìn)行入手，并逐漸地增加難度和容量，從而使學(xué)生的課本劇模仿更具有效性。

（2）創(chuàng)新類(lèi)。創(chuàng)新類(lèi)的課本劇主要適合應(yīng)用在英語(yǔ)課程單元或期中期末復(fù)習(xí)課等活動(dòng)當(dāng)中。這種類(lèi)型的課本劇目的在于幫助學(xué)生將語(yǔ)言交際知識(shí)融會(huì)貫通，提升自身的英語(yǔ)綜合能力。教師可以根據(jù)單元知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將其編排成相應(yīng)的劇本。在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育，首先，學(xué)生在編排時(shí)要重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，并能充分的體現(xiàn)多元化的元素，有效地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和可行性。其次，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的方法來(lái)對(duì)課本劇進(jìn)行編寫(xiě)，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)任務(wù)下可以進(jìn)行大膽的嘗試。

2.英語(yǔ)課本劇的實(shí)施。課本劇的實(shí)施需要做好創(chuàng)新，并認(rèn)真把握以下各個(gè)方面。

（1）主體性。無(wú)論英語(yǔ)課本劇是哪種形式和主題，教師都應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，然后發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）分組。教師開(kāi)展英語(yǔ)課，本劇教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以小組活動(dòng)，為主要的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生表演時(shí)不同的主題來(lái)進(jìn)行分組，也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平等進(jìn)行以強(qiáng)帶弱的分組，從而使學(xué)生之間能夠相互幫助共同成長(zhǎng)。

（3）編劇。在課本劇的編寫(xiě)過(guò)程中，每個(gè)小組的成員都應(yīng)該明確自身的角色，并對(duì)劇本進(jìn)行探討，可以由其中一人執(zhí)筆，從而完成劇本的編寫(xiě)過(guò)程。教師則要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的想象力并發(fā)揮出集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力。

（4）排練。當(dāng)課本劇的劇本編寫(xiě)完成后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)劇本內(nèi)容和班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，并設(shè)計(jì)表演場(chǎng)景，利用課余時(shí)間進(jìn)行排練。教師則應(yīng)給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，不能讓學(xué)生一味地追趕進(jìn)度。學(xué)生通過(guò)對(duì)劇本內(nèi)容的理解，從而在正式表演以及排練的過(guò)程中可以做到脫稿。

（5）評(píng)價(jià)。在所有的小組全部表演完成后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組作出評(píng)價(jià)，并共同選出最好的課本劇。通過(guò)評(píng)價(jià)的方式可以營(yíng)造出良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而如何評(píng)價(jià)，首先要看該劇本是否優(yōu)秀、里面所包含的知識(shí)點(diǎn)是否準(zhǔn)確無(wú)誤、學(xué)生的表演是否生動(dòng)形象和熟練。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其可以更好地參與到課本劇的活動(dòng)當(dāng)中。

三、英語(yǔ)課本劇教學(xué)對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.英語(yǔ)課本劇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。應(yīng)用英語(yǔ)課本劇的教學(xué)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中獲得愉快的體驗(yàn)。所以教師如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么首先應(yīng)該提升他們的學(xué)習(xí)興趣，引入課本劇表演模式，從而使英語(yǔ)課堂營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如教師在講解our school life一刻時(shí)便可以將英語(yǔ)課文句進(jìn)行融入，使學(xué)生以此為主題來(lái)制作劇本，并充分演繹我們?cè)谛@中的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程。采用這種方式，學(xué)生會(huì)感到十分的有趣，進(jìn)而更好地投入其中，提高自身的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

2.英語(yǔ)課本劇能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。將課本劇引入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解。首先學(xué)生在準(zhǔn)備課本劇的過(guò)程中便會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用和操作，這是一個(gè)記憶加深的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，這些重要的知識(shí)會(huì)積累在學(xué)生的腦中，并經(jīng)過(guò)他們的吸收轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)理論，歸納到自己的知識(shí)體系當(dāng)中。而且采用這種方式還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

例如，教師在講解playing sports一課時(shí)便可以應(yīng)用課本劇的教學(xué)方式。學(xué)生在課本劇的排練過(guò)程中，加深了對(duì)知識(shí)的印象，并不斷的運(yùn)用，從而更加扎實(shí)地掌握和理解知識(shí)，而且還能提高自身的應(yīng)用能力。

3.英語(yǔ)課本劇能提高學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。課本劇需要學(xué)生具有一定的編排能力，其次，還要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的口語(yǔ)以及寫(xiě)作能力。學(xué)生在課本劇的表演過(guò)程中應(yīng)該語(yǔ)言規(guī)范，而且用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行表達(dá)。因此，運(yùn)用課本劇教學(xué)方式可以有效地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉，其次，在編寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到了充分的練習(xí)，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確地使用單詞和句型。

例如在學(xué)習(xí)our world一課時(shí)，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容來(lái)編寫(xiě)課本劇。學(xué)生在編寫(xiě)的過(guò)程中鍛煉了自身的寫(xiě)作能力，而在表演過(guò)程中也鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，從而提高了自身的綜合能力，提升了核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用課本劇教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的綜合能力。開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的情感并傳承文化精神，而課本劇教學(xué)作為一種重要的教學(xué)輔助手段，可以有效地從技能、知識(shí)、情感、意識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱學(xué)元.課本劇在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐分析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（27）：76-77.

[2]沈雪梅.英語(yǔ)課本劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)， 2019（13）：105-106.

[3]楊艷梅.課本劇在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查[D].云南師范大學(xué)，2019.

[4]熊杰.小學(xué)英語(yǔ)課本劇改編策略的調(diào)查和實(shí)踐研究[D].華中師范大學(xué)，2019.

[5]趙玉紅.用課本劇提升農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[6]袁秀芳.新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展課本劇的教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（01）：89.