趙朝霞

摘 要 化學(xué)是培養(yǎng)人們思維的一門重要學(xué)科，想要學(xué)好化學(xué)，就必須要首先培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在初中一塊應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力作為教學(xué)的重點。要巧用化學(xué)實驗，采用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得于培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力和學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞 初中 化學(xué)教學(xué) 思維能力 探究活動 興趣

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A

社會對人才的需要，由知識型向能力型轉(zhuǎn)化，良好的思維力，是其它能力所無所比擬的。這需要我們的化學(xué)教學(xué)，既要注重知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和分析問題的能力。下面，簡單論述初中化學(xué)課堂教學(xué)幾種方法和策略。

1如何讓學(xué)生在求知中提高思維能力

抓住學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生對知識的興趣點，以激起學(xué)生的思維浪花。

如二氧化碳的滅火性質(zhì)，教師提出逆向思維的問題：二氧化碳可以滅火，二氧化碳能不能點火呢？看似與常理相悖的問題，一定會激起學(xué)生的興趣和疑問：明明二氧化碳是滅火的，怎么能點燃火呢？反常的問題，點燃起學(xué)生的求知的欲望。教師緊接著演示實驗的整個過程：將自來水滴到含Na2O2的脫脂棉上，脫脂棉開始燃燒，將CO2通到脫脂棉上，脫脂棉球也燃燒起來。引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度而分析這個化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們的積極性被激發(fā)。

2引導(dǎo)學(xué)生課堂提出問題，發(fā)展學(xué)生的思維

有位名人說過：“創(chuàng)造要從問題開始?！碧岢鲇袃r值的問題是發(fā)展初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的開始。對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有時會提出與教師不同的意見，如果不屬于原則性的問題，我總是先激勵學(xué)生要大膽地保持自己的意見，然后引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會思考，在思考中找到更合理的理由去說服其他同學(xué)。例如：在“氫氣的性質(zhì)”一節(jié)中，有一個氫氣燃燒的演示實驗。我將教師演示實驗改為學(xué)生實驗，我先讓兩名學(xué)生相互之間幫助來完成這個實驗，其余學(xué)生在旁邊來觀摩燃燒現(xiàn)象，過程中看到他們在尖嘴玻璃管口點燃氫氣的火焰不是淡藍色的。這時講臺下的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一問題：為什么會這樣呢？是不是他們的實驗失敗了呢？這時，我及時引導(dǎo)學(xué)生提出所出現(xiàn)問題并進行討論。通過討論，學(xué)生提出了解決方案：用尖嘴金屬管代替玻璃管。隨后我讓他們換為事先準(zhǔn)備好的尖嘴金屬管，再次點燃，實驗效果非常明顯。通過這個改進實驗，讓學(xué)生體會到創(chuàng)新成功的感覺，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析

在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對這些化學(xué)反應(yīng)進行判斷。例如直接判斷法是最基本的判斷方法之一，在化學(xué)反應(yīng)過程中，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相同，而且正反應(yīng)和逆反應(yīng)的化合物濃度不變，所以可以根據(jù)這個定義對化學(xué)反應(yīng)進行直接判斷。在判斷的時候?qū)瘜W(xué)反應(yīng)式中的物質(zhì)濃度以及化學(xué)鍵的斷鍵情況進行判斷，可以首先寫出化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系式。除了采用直接判斷法進行判斷之外還可以采用其他的方法進行判斷，例如可以通過有色物質(zhì)的變化進行判斷，其判斷的標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的顏色是否發(fā)生改變，如果物質(zhì)的顏色沒有發(fā)生改變，則說明化學(xué)反應(yīng)達到了平衡的狀態(tài)，比如在下面的反應(yīng)式中，Cl2+H2OHCl+HCIO，可以通過判斷Cl2的顏色變化情況來判斷是否達到了平衡的狀態(tài)，如果顏色沒有改變，則說明平衡，如果顏色有改變，則要根據(jù)顏色的改變情況對具體的關(guān)系進行分析。通過這個例子，可以大大的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時還能提高學(xué)生的解題技巧以及解題效率。

4巧用實驗，讓學(xué)生在實踐中發(fā)展思維能力

4.1借助于實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，觀察能力，使學(xué)生在實驗中不斷有新發(fā)現(xiàn)、新思維

如“燒不壞的衣服”、“神奇的水”、“啤酒噴泉”、“綠色的填空”、“神秘的鬼火”等，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，也讓學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和引發(fā)學(xué)生的思考和探索。如“啤酒噴泉”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生在炎熱的夏季，打開一瓶啤酒，在打開瓶蓋的瞬間，向外噴沫，有時又像噴泉一樣噴出來，引發(fā)學(xué)生思考，為什么？……

4.2變換實驗方式，增加課堂實驗的探索性和設(shè)計性

探索性或設(shè)計性實驗不僅僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和實驗技能，還要求學(xué)生有創(chuàng)新的思維、意識，敢于實踐的能力。探索性和設(shè)計性實驗需要學(xué)生親自動手，近距離的去觀摩和思考，從失敗去中吸取教訓(xùn)，從實驗中獲取寶貴經(jīng)驗，勇于面對困難，最終戰(zhàn)勝困難。探索性和設(shè)計性實驗不僅能促進學(xué)生自主構(gòu)建新知識，而且能從中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生終生受益。

生活中的實驗現(xiàn)象，既引發(fā)學(xué)生思維，也增強學(xué)習(xí)化學(xué)有用的意識，強化學(xué)好化學(xué)的自信。

5結(jié)束語

化學(xué)教學(xué)，不能把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，除了科學(xué)的引導(dǎo)、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的提高、知識的積累、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力外，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力更是化學(xué)的重中之重，鼓勵他們敢于想象，敢于創(chuàng)新，素質(zhì)教育的目標(biāo)就得到落實。

參考文獻

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