摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注度越來越高。眾所周知，數(shù)學(xué)是主要科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是尤為重要。小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)難度越來越高，應(yīng)用題也有了一定的難度。應(yīng)用題主要是考查學(xué)生的綜合能力、邏輯思維能力以及實(shí)踐中的應(yīng)用，而六年級(jí)的數(shù)學(xué)也有一定的難度，學(xué)生的綜合能力不高，使得學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有了抵觸心理。因此，文章以談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效策略為題展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題一直是教師的教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用題考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合性，解答應(yīng)用題需要學(xué)生具有一定的綜合能力、邏輯思維能力，通過思考后，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和解題思路和方法來計(jì)算出結(jié)果。通過練習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，弄清楚知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，應(yīng)用題一直都是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。教師更應(yīng)該采取一些有效的教學(xué)措施來幫助學(xué)生練習(xí)應(yīng)用題，提高綜合運(yùn)用能力。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義

在小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)的學(xué)習(xí)都是以綜合復(fù)習(xí)為主，主要是鍛煉學(xué)生的綜合能力。通過練習(xí)應(yīng)用題來完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的思維靈敏性，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題的綜合性較強(qiáng)，因此，提高應(yīng)用題課堂的教學(xué)有效性，就會(huì)幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。

小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題不但能幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能幫助學(xué)生增強(qiáng)理解能力。學(xué)生在看到應(yīng)用題之后，首先要做的第一步一定是要認(rèn)真審題，讀出這道題大概需要哪些知識(shí)點(diǎn)來解答。這時(shí)就需要學(xué)生在大腦中快速尋找知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)知識(shí)。其次，學(xué)生要利用相關(guān)的數(shù)學(xué)公式等進(jìn)行計(jì)算，最后得出正確的結(jié)果并寫出做題步驟。整個(gè)解題過程都反映出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及思維的靈敏性。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師不但要幫助學(xué)生鍛煉對(duì)知識(shí)的綜合性運(yùn)用能力，同樣也要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語言能力，幫助學(xué)生審題。做應(yīng)用題的第一步就是審題，最重要的一步也是審題，如果理解錯(cuò)了題目，那么整個(gè)題的做題思路都是錯(cuò)的。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要注意到這一點(diǎn)，避免學(xué)生發(fā)生這樣的錯(cuò)誤。

大多數(shù)的應(yīng)用題都來源于生活中的問題，因此，通過練習(xí)應(yīng)用題來解決實(shí)際生活中的某些問題。雖然小學(xué)生的年齡較小，閱歷不夠豐富，但要想培養(yǎng)其解決實(shí)際生活中的某些問題還需要從小培養(yǎng)起來，讓學(xué)生對(duì)這樣的問題有著深刻的印象，反復(fù)地讓學(xué)生去練習(xí)這些題目，久而久之，學(xué)生的大腦中會(huì)將這些應(yīng)用題分類歸納，同時(shí)也會(huì)積累出解題思路，對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

教師要知道應(yīng)用題的教學(xué)意義，從而明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生鍛煉知識(shí)的綜合性運(yùn)用能力以及提高學(xué)生的理解能力和語言能力，同樣也要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中要逐漸滲透給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)應(yīng)用題的意義，并主動(dòng)投身于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.不能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)公式去解答應(yīng)用題

為幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)的教材都將應(yīng)用題的題型進(jìn)行了分類規(guī)劃，并有專門針對(duì)某一專題的知識(shí)的應(yīng)用例題來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。雖然這樣的分布可以幫助學(xué)生明確應(yīng)用題的題型，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，就會(huì)對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)和公式進(jìn)行死記硬背。但大多數(shù)的應(yīng)用題的綜合性較強(qiáng)，都是許多知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用題類型相結(jié)合組成的一個(gè)綜合性的應(yīng)用題，考查學(xué)生的綜合能力。但在學(xué)生進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)之后，雖然學(xué)生對(duì)單個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)比較熟悉，但是將幾個(gè)模塊綜合起來的結(jié)果卻不盡人意。因此，教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)過多地依賴教材去進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)去尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)綜合性的應(yīng)用題，以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在這些綜合性的應(yīng)用題中自己進(jìn)行分類歸納，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來解決問題。

2.在教學(xué)過程中，很難將應(yīng)用題聯(lián)系到實(shí)際生活中去

應(yīng)用題源于生活，學(xué)習(xí)應(yīng)用題自然也是為了再應(yīng)用到生活中去。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常只是進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和反復(fù)練題，卻很少讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，能鍛煉學(xué)生的觀察能力和分類規(guī)劃的能力，這兩種能力的提高，無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，對(duì)學(xué)生都有著極大的幫助。教師要幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，幫助學(xué)生提高觀察能力和分類規(guī)劃能力。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到相似的問題時(shí)也可以及時(shí)解決。因此，教師在教學(xué)中，要將應(yīng)用題的教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，幫助學(xué)生提高觀察能力和分類規(guī)劃能力。

三、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

1.設(shè)計(jì)開放型數(shù)學(xué)應(yīng)用題

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生多做一些開放型的應(yīng)用題，以此來幫助學(xué)生提高思考能力和邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思考和邏輯思維是尤為重要的。在解答習(xí)題時(shí)，學(xué)生的邏輯思維清晰，思考能力強(qiáng)，那么這道題的正確率會(huì)大大提高。教師可以將開放型的應(yīng)用題設(shè)計(jì)成只有關(guān)鍵詞的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己展開聯(lián)想去補(bǔ)充這道題的題目，并通過這些關(guān)鍵詞來判斷這是什么類型的應(yīng)用題，應(yīng)當(dāng)用什么方法去解決。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考有著極大的幫助，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和邏輯思維能力。

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式

在應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用題的知識(shí)點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都會(huì)通過安排學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題來讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并將題型分類歸納。然而，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。因此，在如今的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以這兩點(diǎn)為教學(xué)重心，從而展開教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師提出問題后，小組成員們要一起進(jìn)行研究討論，提取關(guān)鍵詞，找出應(yīng)用題的題型，寫出所需要用到的公式，最后算出結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高思考能力，讓學(xué)生能夠輕松地進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要先了解在教學(xué)過程中存在什么樣的問題，并在認(rèn)清問題后找到解決方法。同時(shí)，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，去嘗試新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高思考能力、邏輯思維能力以及知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中也要注意將應(yīng)用題與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，提高學(xué)生的觀察能力和分類歸納能力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取一些有效的教學(xué)策略去完善自己的課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：陳月娟（1976—），女，廣西興業(yè)人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。