胡靖

摘 要：隨著時代與社會的進步發(fā)展，人們對教育事業(yè)越來越重視。小學(xué)階段的教學(xué)活動，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著重大的影響?？磮D寫話這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力培養(yǎng)的有效方式，但由于低年級的小學(xué)生表達語言的能力還不夠完善，難以獨立創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、篇章完整的文章。針對這一情況，需要教師進行有效訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的寫作能力。因此，文章將重點探索小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)活動的有效措施，旨在提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強課堂實效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;作文教學(xué);看圖寫話

看圖寫話是將看到的圖片效果，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖诌M行表達。小學(xué)生在開展看圖寫話的活動時，要通過記憶和觀察，將圖片在頭腦中形象化、具體化，再發(fā)揮自身的想象能力，去理解和豐富圖片內(nèi)容，運用邏輯思維能力，進行有效表達。教師在開展看圖寫話的教學(xué)活動時，能夠有效地幫助學(xué)生正確理解和認知世界，進行思維的有效鍛煉，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力，使學(xué)生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、觀察圖片，培養(yǎng)觀察能力

在看圖寫話的學(xué)習(xí)活動中，看是寫作的基礎(chǔ)。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察圖片內(nèi)容，理解圖片內(nèi)容，才能夠進行下一步的思考與理解，在頭腦中形象化、具體化圖片，使學(xué)生進行有效創(chuàng)作，提升自身的語文素養(yǎng)。但由于小學(xué)低年級的學(xué)生觀察能力有限，學(xué)生在觀察圖片時，毫無頭緒，無順序、無目的地觀察圖片，難以下手。面對這一情況，教師應(yīng)進行有效引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察圖片，找出觀察的技巧，從遠到近，或從近到遠;從上到下，或從下到上;從左到右，或從右到左，有序地觀察圖片。認真理解圖片內(nèi)容，對圖片有具體和整體的認知和了解，借助觀察圖片中的人物、事物，推測圖片所要表達的動作和思想，使學(xué)生能夠真正地做到言之有序，觀察有序，將多幅圖片轉(zhuǎn)變?yōu)檫B貫的、完整的故事，使圖片內(nèi)容更加逼真豐滿，進而培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力，使學(xué)生能夠為創(chuàng)作活動打下基礎(chǔ)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行看圖寫話的活動時，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片，將所有圖片進行連貫的理解，掌握觀察圖片的技巧，能夠使學(xué)生提升自身的觀察能力，提升語文素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察“摘花”的相關(guān)圖片時，可以先引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象摘花的順序，進行有效創(chuàng)作，提升自身的觀察與創(chuàng)作能力。

二、有效想象，增強想象能力

教師在開展小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)活動時，帶領(lǐng)學(xué)生進行看圖寫話的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片內(nèi)容，理解內(nèi)容，進行創(chuàng)作，能夠提升學(xué)生的寫作能力。但一些學(xué)生在觀察圖片后，文章寫得平淡無奇。面對這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行有效想象，增強學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能夠在創(chuàng)作中，生動活潑地體現(xiàn)圖片內(nèi)容，增強創(chuàng)作效果。教師可以在學(xué)生認識和理解圖片后，提出相關(guān)的一些問題，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，進行想象與觀察，通過問題內(nèi)容，抓住思維支點，進而豐富自身的想象能力。教師還可以對學(xué)生進行小組的劃分，引導(dǎo)學(xué)生在小組中表述自身的觀點，使學(xué)生的思維能夠產(chǎn)生碰撞，進行有效想象，增強自身的想象能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察“懶洋洋摘蘋果”的畫面時，學(xué)生會在頭腦中呈現(xiàn)出動畫片《喜羊羊與灰太狼》的相關(guān)故事，自然而然想象出懶羊羊摘蘋果的相關(guān)內(nèi)容。有效的想象，能夠使故事變得更加生動有趣，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行看圖寫話的學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行有效想象，增強自身的想象能力，豐富畫面內(nèi)容，使創(chuàng)造出來的文章飽滿有內(nèi)容。

三、鼓勵表達，增強寫話能力

低年級的小學(xué)生表現(xiàn)欲望較強，能夠進行有效想象，但在表述的過程中缺乏一定的連貫性和條理性，甚至帶有一定的語病，出現(xiàn)前言不搭后語的現(xiàn)象。面對這種情況，教師在開展看圖寫話的教學(xué)活動時，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行換詞表達，通過圖片，按照規(guī)范的句式進行表述，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生將這句話中的一句話或某個詞，換一種說法，使文本內(nèi)容能夠更加豐富和生動。在這個過程中，鼓勵學(xué)生表達，能夠增強其寫話能力，使學(xué)生進行有效的創(chuàng)作，提升自身的語文素養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察“生日”的圖片時，可以向?qū)W生提出問題，如：你在過生日時會收到哪些禮物呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效表達，描述出自己在過生日時會收到誰送的哪些禮物。同時，引導(dǎo)學(xué)生換詞進行再次表達，能夠用開心代替高興，將漂亮用精美代替等，能夠使學(xué)生增強自身的寫話能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生更好地融入看圖寫話的課堂活動中，提升自身的創(chuàng)作素養(yǎng)。由于低年級的小學(xué)生對語序、詞語的掌握還不夠清晰，面對這一情況，教師可以為學(xué)生提供一些規(guī)范的語句、詞語等，使學(xué)生能夠進行正確表述，增強寫話的能力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察“七巧板”的相關(guān)圖片時，可以為學(xué)生提供“有…有…還有…”的相關(guān)句式，使學(xué)生利用這一句式，進行創(chuàng)作活動，鼓勵學(xué)生勇敢表達，能夠增強其寫話能力，增強課堂實效性。教師開展教學(xué)活動時，還可以帶領(lǐng)學(xué)生對基本的句式進行擴展，引導(dǎo)學(xué)生針對某件事或某一情節(jié)，仔細觀察圖片的細節(jié)，以此為基礎(chǔ)，進行基本句式的擴展，使學(xué)生能夠表達得更加生動和具體。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察“吹泡泡”的相關(guān)圖片時，如果有學(xué)生說出泡泡有大有小，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生想象泡泡的顏色與形狀，使學(xué)生能夠?qū)揪溥M行擴展，增強表述能力，使創(chuàng)作出的文本更加具體和形象，描述得更加清楚，增強看圖寫話的教學(xué)實效性。

四、動筆寫話，增強寫作能力

看圖寫話的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生能夠通過觀察圖片，進行想象，再描述畫面內(nèi)容，進行有效創(chuàng)作。學(xué)生在進行充分的討論與描述中進行創(chuàng)作，能夠有效地提升創(chuàng)作水平，增強寫作能力。因此，教師在開展小學(xué)低年級學(xué)生的看圖寫話的教學(xué)活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動筆寫話，增強寫作的能力。在進行寫作中，應(yīng)注意創(chuàng)作的完整性。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片中的事件過程、時間、事情經(jīng)過的起因與結(jié)果，將圖片的內(nèi)容描述完整，能夠有效地增強學(xué)生的寫作能力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察“大掃除”的相關(guān)圖片時，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行穿插想象，并在小組內(nèi)進行討論，進行思維的碰撞，最后動筆創(chuàng)作，增強寫作能力。同時，學(xué)生在創(chuàng)作時，應(yīng)注重圖片的具體化，教師在學(xué)生具備想象觀察的能力后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住圖片中事件的主要情節(jié)和人物，具體地描述出人物的心理活動、神態(tài)、語言與動作，使整個畫面更加連貫、具體、完整。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生觀察“老師說她做得對”這些圖片時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的行為舉止，進行有效想象，開展具體化的創(chuàng)作活動，使創(chuàng)作出來的內(nèi)容更加具體和飽滿，情節(jié)連貫、完整，進而不斷地提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師在開展小學(xué)階段看圖寫話的教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生觀察和想象，并在此基礎(chǔ)上，動筆寫話，增強自身的寫作能力?？梢砸蛉硕?，根據(jù)學(xué)生特點，進行有效的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠進一步發(fā)展，提升自身的寫作能力，增強語文素養(yǎng)。

總而言之，教師在開展語文學(xué)科的教學(xué)活動時，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話這一內(nèi)容，能夠有效地幫助學(xué)生提升自身的表達與語言組織的能力，使其不斷提升語文素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)活動時，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，并結(jié)合自身的想象，進行有效表達，從而提升自身的寫話能力。

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作者簡介：胡 靖（1985—），女，湖南湘潭人，二級教師，小學(xué)語文教師。