摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，預(yù)習(xí)工作是必不可少的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，合理的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，提升小學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。所以文章闡述了預(yù)習(xí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性，探討了語文學(xué)習(xí)的高效預(yù)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);語文學(xué)習(xí);重要性

引 言

在素質(zhì)教育的體系中，人們更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生提前對(duì)文章的預(yù)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的興趣，還對(duì)前一文章的復(fù)習(xí)和后面文章的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中了解自己的問題所在，方便課上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己不理解的地方，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)效率的提高。

一、預(yù)習(xí)對(duì)于語文教學(xué)的重要性

1.有利于課堂教學(xué)效率的提高

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)效果會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率的提升起到關(guān)鍵作用，從而影響學(xué)生的發(fā)展。在課前的預(yù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)，課題中的小難點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)自己解決，大的難點(diǎn)已經(jīng)銘記于心，等待在教師講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。要是在聽了教師的講解后還沒有效果，就會(huì)在課后有針對(duì)性地向教師請(qǐng)教，一直到能把難點(diǎn)攻克，這會(huì)真正地提升課堂的教學(xué)效果。

2.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下，各個(gè)學(xué)校都更加重視對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師也一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法比學(xué)會(huì)知識(shí)重要得多。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師太過重視學(xué)生知識(shí)的掌握，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將課前預(yù)習(xí)作為家庭作業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，通過自己學(xué)習(xí)獲得更多知識(shí)。

3.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

巴金說過：“孩子成功的教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！比绻麑⑦@個(gè)原理運(yùn)用于小學(xué)語文的教育中，我們可以認(rèn)為：學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升從良好的課前預(yù)習(xí)開始。由此可見，語文學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概的把握，對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，已經(jīng)基本可以把知識(shí)掌握。所以在課程的學(xué)習(xí)過程中，教師不是第一次把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是在帶學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行知識(shí)的重點(diǎn)鞏固和課后知識(shí)的延伸，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深層次的學(xué)習(xí)。這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、語文高效預(yù)習(xí)的方法

1.預(yù)習(xí)作業(yè)的優(yōu)化

由于小學(xué)生自我約束和管理能力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還沒有形成完善的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)思路，所以在語文的學(xué)習(xí)中還需要教師的引導(dǎo)和幫助。這就需要教師在課前給學(xué)生合理地安排一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)作課外學(xué)習(xí)的一個(gè)任務(wù)，在課前的預(yù)習(xí)中掌握課上要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這不僅為課堂的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)任務(wù)的合理安排上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和狀況進(jìn)行預(yù)習(xí)方案設(shè)計(jì)，大體方向要從字詞、朗讀和整體線索把握入手。

第一，教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)掌握新課中的字詞，不會(huì)的字詞提前查閱詞典，以便課堂工作的順利開展。對(duì)于一些形近字或者同聲詞要及時(shí)辨析，達(dá)到能夠清楚分辨的效果。

比如，在一年級(jí)上冊(cè)的教材中，同音字“再、在、做、座、清、青”等字的辨析組詞運(yùn)用，可以查閱詞典、舉例子：小明上學(xué)走的時(shí)候和媽媽說再見;老師坐在辦公室的座位上寫教案;奶奶家門前有條清澈的小溪，青蛙在里面玩耍等。學(xué)生通過對(duì)這幾個(gè)句子的辨析，會(huì)很快掌握詞語的內(nèi)涵，對(duì)詞語會(huì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了預(yù)習(xí)的效率，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。

第二，教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)注重閱讀。就小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)最重要的過程就是閱讀。因?yàn)殚喿x可以增強(qiáng)小學(xué)生的語言感知能力，提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。所以在課前的預(yù)習(xí)中，教師要安排好學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)作業(yè)，上課安排閱讀檢查。這個(gè)過程，離不開家長的幫助，需要家長在學(xué)生閱讀的時(shí)候給予指導(dǎo)和監(jiān)督。為了激勵(lì)學(xué)生的閱讀積極性，必要的時(shí)候家長還要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行錄音，然后讓學(xué)生對(duì)同學(xué)之間的閱讀錄音進(jìn)行識(shí)別，這在一定程度上也能避免學(xué)生不認(rèn)真閱讀的現(xiàn)象。另外，教師還要讓學(xué)生把閱讀中不理解的部分，用不一樣顏色的筆標(biāo)注出來，把自己的疑問寫在旁邊，上課的時(shí)候重點(diǎn)提問。這樣的方式也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極思考，提高小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效率。

2.正確地運(yùn)用批注方法

在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)要善于運(yùn)用批注，將自己重點(diǎn)思考和產(chǎn)生疑問的地方標(biāo)注出來，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的過程是一個(gè)從陌生到熟悉的過程，學(xué)生在預(yù)習(xí)中漸漸對(duì)課文內(nèi)容熟悉，這時(shí)候產(chǎn)生的思考用批注的方式寫下來，方便日后的復(fù)習(xí)。有疑問的地方批注出來方便提醒自己，在教師講課的時(shí)候認(rèn)真聽，但是也要掌握正確的批注方法，避免批注太多或太亂而造成學(xué)習(xí)困擾，影響文章的學(xué)習(xí)。所以在語文的學(xué)習(xí)中正確地使用批注方法是很重要的。比如，在課文《火燒云》的預(yù)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過讀文章把自己心中火燒云的樣子畫出來，把自己對(duì)于火燒云的理解和感受批注出來。文中有一句話“火燒云千變?nèi)f化，一會(huì)變這個(gè)，一會(huì)變那個(gè)”，學(xué)生可以在這句話的旁邊用批注的方式對(duì)火燒云進(jìn)行仿寫，這種自由的批注方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的欲望，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)思維的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提高有一定的作用。

3.預(yù)習(xí)效果的驗(yàn)收

由于小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，如果沒有教師和家長的監(jiān)督指導(dǎo)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難提升，因此教師要及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收，以督促學(xué)生按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，避免小學(xué)生偷懶。比如，教師把《少年閏土》的預(yù)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生回家讀熟這篇課文，并把課后不認(rèn)識(shí)的字詞用字典查出來，將拼音標(biāo)注在字詞旁邊，接著把課文的段落標(biāo)注清楚，方便課上安排統(tǒng)一的學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過閱讀讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，知道文章主要寫了一件什么事。教師布置完這些任務(wù)以后告訴學(xué)生課上會(huì)檢查。在上課的時(shí)候，教師就要及時(shí)檢查預(yù)習(xí)成果。

首先，先檢查文章閱讀情況，提問學(xué)生文章總共有多少個(gè)段落，然后根據(jù)文章段落的數(shù)量安排學(xué)生閱讀。由于課堂時(shí)間有限，不能讓每個(gè)學(xué)生都讀一遍課文，要抽出幾個(gè)學(xué)生閱讀。

其次，在沒有參與閱讀的學(xué)生中抽出幾個(gè)學(xué)生對(duì)文章里的多音字進(jìn)行分辨，對(duì)生字詞進(jìn)行朗讀，掌握學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)知程度。

最后，就要檢查學(xué)生對(duì)文章的掌握程度了，提問幾個(gè)學(xué)生，《少年閏土》這篇課文主要講了幾個(gè)什么故事，你收獲了什么。在檢查的整個(gè)過程中，對(duì)于預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表揚(yáng);對(duì)于預(yù)習(xí)得不好的學(xué)生，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在以后的自主預(yù)習(xí)過程中，用更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)，爭取形成爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班級(jí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都愛上語文學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)方便教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便更好地開展教學(xué)工作。

結(jié) 語

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，預(yù)習(xí)的作用是非常大的，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要及時(shí)客觀地分析學(xué)生在語文教學(xué)和預(yù)習(xí)過程中存在的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂適合學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，及時(shí)更新預(yù)習(xí)和教學(xué)方法，改變自身教學(xué)觀念，及時(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也為新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革獻(xiàn)出自己的一份力。

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作者簡介：張鴻萍（1978—），女，廣西河池人，中小學(xué)一級(jí)教師，小學(xué)語文教師。