錢麗霞

【摘要】微日記以短小的形式、靈活互動的方式、開放的思維成為學生我手寫我心、我心抒真情的載體。文章通過筆者六年多來微日記的教學實踐，提出了關注兒童立場來進行微日記教學的主張，在兒童的世界和微日記教學中找到了一條有效的通道。

【關鍵詞】微日記;兒童立場;自我表達

微日記，是把微事件、微心情、微景色、微啟發(fā)……生活中一切引起學生關注或想法的事物用微日記的形式發(fā)表出來，和大家一起交流互動。 微日記從學生個體的即時即景即情開始，在師生雙方共同參與和互動中發(fā)展。

一、以童趣為基點，找回兒童世界的快樂和多彩

開始寫微日記時，為了尋找學生的興趣點，我創(chuàng)造了 “電視連續(xù)劇”“讀書ABC”“童話樂翻天”“詩歌發(fā)燒友”“故事連連看”“你我悄悄話”“詞語麻辣串”等七類不同的欄目，采用抽簽形式，每天有不同形式的練習。這些訓練，像一個個有趣的游戲，學生樂寫，想寫，創(chuàng)作的靈性得到充分的發(fā)揮。

二、童眼看世界，鼓勵學生即感即悟

找到學生的需求點，學生才會有更豐富的創(chuàng)造。

1.微日記是學生精彩生活的記錄

學生在生活中總會有自己認為有趣的事、好玩的場所、好看的風景，這些讓他們動心的事都很愿意跟別人分享，自然而然就能把一件事寫出來了。

（1）和父母出去游玩時獨特的感受

今天我和父母一起去西塘游玩。路上，我驚奇地發(fā)現有一處村落，家家戶戶都插著五星紅旗！門兩側、房頂上、窗戶上……無數面紅旗迎風招展，像無數團火焰，似乎在訴說著曾經的光輝歷史，又似乎在向我們伸出歡迎之手……

——張?zhí)K蒙

（2）班級中開展的有趣活動

老師今天發(fā)了一些小紙條下來，神神秘秘地說：“今天我們來玩一個游戲‘張冠李戴！”我們組寫姓名，其他組分別寫時間、地點、干什么。游戲開始了，馬上便湊成了一句話：唐朝毛澤東在水星看課外書。一說不得了，教室里全是笑倒了的人，笑聲一陣又一陣。還有超級無敵搞笑的在后頭——上午7：30蔣心璐在蛋殼里讀一年級的語文書。全班同學更是捧著肚子，跺腳不斷，蔣心璐則笑紅了臉。最后一句也是最精彩的壓軸大戲——中午12：00，蔣老師在筆袋里跳肚皮舞。這次更強，把已經笑得喘不過氣的我們連眼淚都笑出來了。

——徐灝喆

（3）天氣、季節(jié)的變化，撥動學生內心的琴弦

今天，下雨了，雨時而大，時而小，時而緩，時而急。小雨滴滴答答似首睡眠曲;中雨似豎笛，優(yōu)美的樂曲從空中傾瀉下來，就連風兒也給它陣陣響亮的掌聲;大雨似交響樂，有些雨當小提琴手，有些雨吹圓號，還有些雨是彈揚琴的。連活潑好動的風兒也來了，當了最有號召力的大指揮家，嘩呯呯嘭！多么振奮人心，多么令人激動，多么激起人們表演的欲望啊。這是場好雨！

——錢雨

2.微日記是學生情感的河流

現在的學生在很多人眼中，就是受盡寵愛的小皇帝、小公主，很少懂得感恩，更別提主動關愛他人?？墒钦嬲哌M他們的內心世界，才會發(fā)現他們對于“愛”有著與眾不同的感受。微日記成了他們真情流露的地方。

（1）感受父母關愛時的內心悸動

有人說：“父親不會愛，也不懂愛。”我不這么認為，父親會愛，只不過他的愛是躲避人視線的。今天，我感受到了父愛。

仍處于生病期的我由老爸帶去掛水。很快到了一點半，我的藥水掛完了，老爸急匆匆地來了，我看了他手里的單子，老爸得了眼膜炎，需掛一瓶消炎藥水。爸爸讓護士幫他扎好了針，便帶我離開了醫(yī)院，我勸老爸先掛完水再走，可他就不聽，說趕時間。

就這樣，我坐上了摩托車后座，只見爸爸一手拎著藥水，用打吊針的手開車。我默默地看著藥水一點一滴地流下去。在去學校的路上，不知有多少人盯著爸爸看，我知道那不是嘲笑的眼光，而是感動的淚光。

一剎那，我感受到了濃濃的父愛。

——徐穎嬌

和孩子們文評互動，漸漸地，我發(fā)現很多孩子在微日記中不只局限于自己的小情感，他們開始把視野投向更廣闊的社會，寫他們對社會上一些時事的看法，一些社會現象的思考。雖然沒有完全脫去幼稚，但這是他們參與社會、心懷天下的第一步。

（2）對社會民生的關注

星期五上學，我發(fā)現小區(qū)正擴建停車位。挖土機猛烈地挖，不時發(fā)出刺耳的聲音，灰塵漫天飛。是啊，現在的車越來越多了，擴建停車場是應該的，綠化的減少卻意味著生機的減少。本有一棵棵蒼翠挺拔的大樹矗立在小區(qū)，現在卻人間蒸發(fā)一樣，不知去向。春意盎然的景象消失了，小區(qū)的一道風景線也消失了，這種得不償失的事情還應該繼續(xù)發(fā)生嗎？

——趙忠亞

三、童言交流互動 ，有效提升微日記的文學境界

持久維持學生寫的興趣，要老師激勵。微日記最大的特點是師生、生生之間的有效互動，教師可以利用這種交流互動，春風化雨般走進學生的精神世界，和他們一起歡笑、悲傷、感動、憤怒……讓他們從文字中感悟生活。

1.交流，豐富了學生的感悟

微日記中全是學生的心里話，教師能及時掌握學生的思想動態(tài)，對他們采取及時的感情援助，或表揚，或鼓勵，或開導，師生關系變得更融洽，學生也從中學會了多角度思考問題，對生活有了更多的感悟。

（1）父親的生日

今天，家作英語同步練上出現了一道題目——根據實際情況回答：你父親的生日在什么時候？我茫然了，眼睛一眨不眨地盯著那道題目，卻不知所措。在我的腦海里，根本無法把“父親”與“生日”兩個詞聯系在一起。每次都是媽媽提醒父親快過生日了，我才“哦”一聲。

我的喉嚨哽咽了，一股說不出的酸楚涌上心頭，只得憑著記憶找了個最接近的日子填了上去，心里卻十分復雜。

——譚智千

（教師互動：把這篇短文給爸爸看吧，問問他的生日，牢牢記住，爸爸一定能夠懂得你的心意。）

（2）畢業(yè)的驪歌

從來不知道什么是畢業(yè)，總覺得輪不到我們畢業(yè)。自從上了六年級，我才對自己的即將畢業(yè)有了新的認識。畢業(yè)是什么，是離開母校，是與好朋友的分別，是對老師的懷念。我不知道為什么會有股空空蕩蕩的感覺涌上心頭，鼻子酸酸的。六年的美好時光即將結束，每位“終極三班”的同學以后還會聯系嗎？我也會讓學弟學妹們悄悄地唱著驪歌送別嗎？真不愿意離開童年的歲月。唉！“長亭外，古道邊，芳草碧連天”……

——錢雨

（教師互動：感受到你的傷感，老師也一樣，舍不得即將畢業(yè)的你們。傷感的同時為你們即將升入高一級學校感到高興，我的目光永遠追隨前行中的你們。）

2.激勵，喚醒了學生的智慧

激勵，是教育的真諦。我們在“自主寫微日記”校本課程實踐過程中，也采取了特別的激勵措施：兩周評一次“微日記之星”，頒發(fā)表揚信，及時告知家長;把相同題材的微日記做成專輯，如“美食專輯” “我和春天有個約會專輯”“賞桂專輯”等等，供全班同學欣賞;還把學生的微日記發(fā)到QQ空間、微信朋友圈，讓更多的學生、家長、同事和社會人士參與其中，進行點評。

“自主寫微日記”的教學實踐，努力在平時教學中潛移默化地讓語文味和兒童味共存。微日記雖小，因其對兒童意義的尊重，努力為學生的精神成長和學習力增長同時播下種子，能為學生的童年生命奠定豐厚的底蘊。

【參考文獻】

[1]劉曉東.兒童教育新論[M].南京：江蘇教育出版社，1998.

[2]劉曉東.兒童精神哲學[M].南京：南京師范大學出版社，1999.

[3]（英國）魯道夫·謝弗.兒童心理學[M]. 王莉，譯.北京：電子工業(yè)出版社，2016.