何巖松 姜湄

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制發(fā)展而來，主要不同點體現(xiàn)在頂崗實習(xí)和產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展方向，是現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制更要注重人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要有一套完備的考核評價體系作為支撐，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的育人優(yōu)勢。本文針對當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物流專業(yè)考核評價體系構(gòu)建過程中存在的問題進行分析，探究從多個角度進行建設(shè)考核評價體系，并根據(jù)作者的經(jīng)驗提出相關(guān)的意見和創(chuàng)新，意在為高職物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制考核評價體系構(gòu)建提出更多的思考角度，以此推動我國現(xiàn)代學(xué)徒制的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;高職;物流專業(yè);考核評價體系;構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制需要以企業(yè)為教學(xué)主導(dǎo)，是現(xiàn)代社會發(fā)展人才培養(yǎng)模式的重大突破，對于提升我國高職院校的教育水平非常重要。眾所周知，我國的社會體制正在實行全面性的改革，在高等教育的發(fā)展過程中也正在逐漸向全面性、務(wù)實性、實踐性方面轉(zhuǎn)型，高職院校的主要培養(yǎng)方向更多地傾向于有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力，而這些能力的來源則需要學(xué)校與企業(yè)之間共同的配合與銜接，這也是我國推行深度教育體制改革的重要戰(zhàn)略方向。高職院校的教育方向更多的是服務(wù)于社會的技能型人才，現(xiàn)代學(xué)徒制的教育方式是以企業(yè)的實踐崗位為主要基地，注重學(xué)生的實操能力，并同時兼顧各學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新管理，可以有效提升教學(xué)實用性，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制考核評價體系概述

傳統(tǒng)學(xué)徒制更多的是傾向于“師傅帶徒弟”的經(jīng)驗性傳遞，這樣的教育模式過于傳統(tǒng)，缺乏強大的理論支撐，不利于現(xiàn)代化科技的發(fā)展。在目前社會發(fā)展的背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運而生，學(xué)生仍然是通過學(xué)校為主要的教學(xué)基地，但是將教學(xué)分為兩個主要部分，理論知識在學(xué)校完成，實踐經(jīng)驗在企業(yè)進行，這種模式強調(diào)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教育，注重理論與知識的結(jié)合程度。

這種新型模式是我國根據(jù)自身的教育發(fā)展趨勢所創(chuàng)立的，具有我國自身的教育特色，但是創(chuàng)新教育改革需要科學(xué)性和合理性，所以更要注重現(xiàn)代學(xué)徒制考核評價體系。

二、物流專業(yè)考核評價體系對于高職院校的必要性

1.有助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位

很多物流企業(yè)都需要專業(yè)素養(yǎng)高的員工，但是企業(yè)員工普遍缺乏理論知識是目前的癥結(jié)所在，高職院校的學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、彌補經(jīng)驗不足的短板，實現(xiàn)資源互補，有助于企業(yè)實現(xiàn)高產(chǎn)、高效的運行發(fā)展模式，也能在更多的方面促進科學(xué)技術(shù)的改良與提升，使得企業(yè)生產(chǎn)和運行更加合理化、集成化，促進經(jīng)濟發(fā)展。

2.適應(yīng)就業(yè)市場的發(fā)展趨勢

在今后的就業(yè)市場中，企業(yè)更加看重的是學(xué)生具有的理論結(jié)合實踐的能力，物流專業(yè)考核評價體系對于高職院校學(xué)生這方面有著重要意義。培養(yǎng)高素質(zhì)、全方位的人才是企業(yè)發(fā)展的必要人力需求，特別對于行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、緊缺人才招募都有著重要意義和作用，但是企業(yè)在招聘過程中沒有更多的途徑選擇人才，審視考核評價體系更夠幫助企業(yè)獲取更多的選擇權(quán)，幫助企業(yè)了解學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

3.優(yōu)化教學(xué)的重要途徑

物流專業(yè)考核評價體系有助于培養(yǎng)“雙師型”教師，對于加強學(xué)校的整體辦學(xué)和綜合教學(xué)能力有很大的幫助，同時也幫助學(xué)生更多的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，沒有死板的學(xué)習(xí)理論知識，而是有更多的機會去實踐物流理論。高職院校的老師在很長一段時間內(nèi)都是在學(xué)校內(nèi)部進行教學(xué)研究，沒有深入到市場內(nèi)部和企業(yè)內(nèi)部進行學(xué)習(xí)和鍛煉，這樣對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才是不利的，只有教師不斷地更新和提高自身的專業(yè)技能才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，這種實踐性的知識更加全面，也有助于學(xué)生深入思考。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建高職物流專業(yè)考核評價體系的方向

1.學(xué)校與企業(yè)合作原則

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制的一種改進與發(fā)展，可以讓學(xué)生更多的接觸到實習(xí)工作，同時也是深度的產(chǎn)教結(jié)合方式，學(xué)生兼顧了學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，理論知識與實踐工作沒有分割教學(xué)，而是讓學(xué)生有充分的條件在實踐中摸索自己的理論知識。所以關(guān)于學(xué)生的考核體系也不能將兩者分割，而是要注重學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)合考核，理論知識要與實踐經(jīng)驗有機結(jié)合，在綜合考察體系下引導(dǎo)學(xué)生有自己的思考和創(chuàng)新，并且要在考核機制運行中不斷完善目標，按照學(xué)生的反饋結(jié)果不斷調(diào)整和優(yōu)化。

2.理論與實踐結(jié)合原則

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心就是按照現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，將學(xué)習(xí)與工作更好地融合，這種融合更適合復(fù)合型的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，也同樣預(yù)示著高職物流專業(yè)的學(xué)生需要有相較以往更多的實踐能力，并且在畢業(yè)后能迅速適應(yīng)未來的崗位工作，甚至在畢業(yè)前就已經(jīng)在企業(yè)內(nèi)部開始了正式工作。另外這種理論與實踐相結(jié)合的教育模式要需要學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，理論知識不再是“形而上學(xué)”的東西，更多的是在實踐中摸索和感悟。現(xiàn)代學(xué)徒制考核評價體系要將上崗理論知識與課堂理論知識進行有效結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐中自己質(zhì)疑和創(chuàng)立知識，讓理論知識不再過于“縹緲”，強調(diào)實踐能力的重要性，以滿足能夠快速適應(yīng)工作的需求，也讓學(xué)生能給企業(yè)主帶來效益，在創(chuàng)新和變革中提升勞動生產(chǎn)力。

3.終結(jié)與過程結(jié)合原則

學(xué)生在實習(xí)的最后都有一個有關(guān)于終結(jié)考試的環(huán)節(jié)，這也是目前大部分高職院校采用的考核評價形式，但是這種考核形式過于狹隘，僅僅局限于學(xué)生的理論與操作，無法體現(xiàn)出學(xué)生在整個實習(xí)過程中的整體水平。我們上文中已經(jīng)說到，現(xiàn)代學(xué)徒制符合社會人才需求為主導(dǎo)，培養(yǎng)綜合性的技術(shù)型人才，所有我們要在終結(jié)考核環(huán)節(jié)也要有綜合性的考量，例如組織協(xié)調(diào)能力、任務(wù)執(zhí)行能力、操作水平能力、吃苦耐勞能力等，都應(yīng)該納入到終結(jié)考核體系當(dāng)中，同時也要將學(xué)生在整個實習(xí)期間的表現(xiàn)作為打分項，要真實反映學(xué)生的表現(xiàn)，客觀強調(diào)學(xué)生的終結(jié)考試與過程考核的結(jié)合性，從多角度對學(xué)生進行評價。

四、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物流專業(yè)考核評價體系構(gòu)建

1.增加職業(yè)素養(yǎng)評價

物流專業(yè)顧名思義就是物品的流通，據(jù)統(tǒng)計到2025年我國的物流領(lǐng)域?qū)I(yè)型人才缺口將達到45萬。由于我國電商文化的興起，人們在網(wǎng)上購物和采買成為了一種潮流和趨勢，所以物流行業(yè)也成為當(dāng)前我國現(xiàn)代社會發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，高職院校物流專業(yè)正符合當(dāng)前市場的需求和前景，但是這也對學(xué)校的教育提出了更高的要求，需要學(xué)校培養(yǎng)的人才具有高素質(zhì)和高技術(shù)、不僅需要將知識與技能更好地應(yīng)用于教育當(dāng)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)觀、價值觀、人生觀、道德觀，以及健康的人格品質(zhì)和過硬的心理素質(zhì)。我們建議在現(xiàn)代學(xué)徒制的考核評價體系構(gòu)建中增加職業(yè)素養(yǎng)評價，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不再僅以專業(yè)知識與實操能力作為評判標準，防止過于片面的考察行為發(fā)生，將職業(yè)素養(yǎng)也作為重要的打分項。職業(yè)素養(yǎng)評價要包括兩個部分，一是學(xué)校老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的觀察，二是學(xué)生在企業(yè)或者工廠中的表現(xiàn)，這個主要由帶徒弟的師傅進行評價，兩者相加的得分就是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，這樣做的目的是約束學(xué)生的行為，也從側(cè)面端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實習(xí)態(tài)度，對于學(xué)校和企業(yè)中的管理制度要有遵守的意識，強化職業(yè)道德，促進愛崗敬業(yè)，也能為學(xué)生今后走向工作崗位更好的適應(yīng)打下基礎(chǔ)。

2.強化職業(yè)技能考核

物流業(yè)目前的發(fā)展如火如荼，但是也不可否認物流還有可提升的空間，例如如何縮短運輸時間、如何優(yōu)化倉儲空間、如何降低人員管理成本等等，這些問題都需要更加具有專業(yè)素質(zhì)的人士結(jié)合實踐工作進行總結(jié)和分析，所以基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物流專業(yè)考核評價體系構(gòu)建，需要強調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)考核時實習(xí)階段的重點與核心，最重要的基本程序就是學(xué)生要按照原定的實習(xí)計劃按部就班，這個計劃中主要是企業(yè)中的師傅制定，并按照不同的崗位工作制定不同的任務(wù)，學(xué)生的每項任務(wù)和實習(xí)表現(xiàn)都要認真的做好記錄，上下班時間也需要正常打卡，讓學(xué)生提前適應(yīng)未來的工作內(nèi)容和工作環(huán)境。一般情況下學(xué)生的實習(xí)有一個循序漸進的過程，不會在一開始就與其他的正式工作人員一個強度，需要給學(xué)生留下一些個人思考與總結(jié)的時間，讓學(xué)生能夠記錄和歸納自己的實習(xí)心得，并對一些問題和重點要領(lǐng)加以記錄。由此我們可以看出，學(xué)生的職業(yè)技能需要多角度進行考核，包括學(xué)生自身、企業(yè)師傅、學(xué)校老師三個方面，學(xué)生方面包括自我評價、教師方面包括理論運用評價、企業(yè)師傅包括技能熟練評價等等。

3.細化成績評定標準

現(xiàn)代學(xué)徒制考核評價體系是對學(xué)生整個實習(xí)階段的綜合評價，要將學(xué)校與企業(yè)兩個階段分別看待，但是又要有結(jié)合的看待學(xué)生對于技能的運用和掌握。企業(yè)方面的評價需要企業(yè)自身獨立進行，而且可以進一步細化評定標準，例如學(xué)生綜合能力不僅包括對于知識的掌握，還有與同事之間的協(xié)作能力、對于領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)執(zhí)行能力等等，所以企業(yè)考核可以有帶徒師傅、其他員工、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)三方面進行打分和評價，同時也要將學(xué)生在生產(chǎn)紀律、時間觀念、考勤頻率等作為參考基數(shù)，盡量將學(xué)生的表現(xiàn)和行動軌跡詳細記載。學(xué)校方面的考核評定標準可以細化為班主任評價、各科任老師評價、同學(xué)評價等。企業(yè)考核評價與學(xué)校的考核評價總分為100，其中的比例需要學(xué)校根據(jù)實際情況自行界定，建議各為百分之五十。在學(xué)生的綜合考核評價標準上也可以借鑒歐美國家的經(jīng)驗，不再以具體的分數(shù)未做結(jié)業(yè)證上的記錄，成績評定細化標準可以劃分為四個等級，即優(yōu)秀（90分以上）、良好（75至89分）、及格（60至74分）、不及格（60分以下），讓學(xué)生在這樣的體系下競爭可以減少心理層面所帶來的壓力，讓學(xué)生更能有平衡的心態(tài)參加工作，也能更大程度上促進社會招聘的公平性。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育體制改革的不斷深入，技能型人才已經(jīng)成為了當(dāng)前社會上的重要人才結(jié)構(gòu)支柱，未來對于綜合素養(yǎng)強的專業(yè)人才需求量會非常大。為了提高職高院校的教育水平，我們要基于社會的需求和教育體系的發(fā)展程度進行分析，高職物流專業(yè)是未來的熱門領(lǐng)域，基于現(xiàn)代學(xué)徒制的考核評價體系構(gòu)建要更加注重職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，這也有利于教育目標的實現(xiàn)。我們要從多元化的人才培養(yǎng)模式入手，充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢，豐富考核評價體系，對于人才的能力要有客觀性的全面評價，從而促進高職院校學(xué)生快速成長。

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作者簡介：何巖松（1976.07- ），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，碩士研究生，教授，研究方向：物流管理;姜湄（1988.07- ），女，漢族，碩士研究生，講師，研究方向：物流管理