【摘要】小學(xué)階段是小學(xué)生語言能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而在這個(gè)時(shí)期落實(shí)小學(xué)英語教育，不僅有益于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的吸收，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但就目前來看，不少學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科存在抵觸情緒，一方面是由于學(xué)生缺少對(duì)于英語的興趣，另一方面也是由于教師過于傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致的。面對(duì)這種情況，教師就必須正視自身的教學(xué)理念，并利用更為貼近學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況的教學(xué)方法來進(jìn)行。而這就給游戲教學(xué)法提供了用武之地。本文結(jié)合筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考，談一談?dòng)螒蚪虒W(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;游戲教學(xué);運(yùn)用研究

【作者簡介】李小妮，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安中心小學(xué)。

游戲教學(xué)法顧名思義，其主要教學(xué)形式就是以游戲來作為支撐的，在游戲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂積極性，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。從另一種角度來說，游戲教學(xué)法滿足了新課改中“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，由于游戲是學(xué)生喜聞樂見的事物，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，滿足了學(xué)生的實(shí)際需求。

一、結(jié)合游戲教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重中之重，其是開展一切英語知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有充分掌握詞匯，他們才能夠?qū)崿F(xiàn)高效的聽說讀寫等與英語學(xué)習(xí)的有關(guān)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生來說，單詞的記憶過程是非?？菰锏?，死記硬背的記憶過程雖然可以取得一定效果，但長期如此會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，并且這種帶有負(fù)面情緒的記憶過程，其記憶的持久性也不高。面對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程的負(fù)面情緒。

比如：在教學(xué)“We love animals”這部分內(nèi)容中，其單詞都是以動(dòng)物為主的，這時(shí)教師在所有學(xué)生都對(duì)單詞有一定了解基礎(chǔ)上（發(fā)音、詞義），教師就可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)“Animal down”的游戲活動(dòng)。首先，教師可以將一些比較活躍的學(xué)生叫到講臺(tái)上來，并分給每個(gè)學(xué)生一張不同動(dòng)物的畫像，并以動(dòng)物作為代號(hào)，進(jìn)行蘿卜蹲的游戲。比如：筆者先發(fā)出了一個(gè)“monkey”的指令，而手持“monkey”畫像的同學(xué)，做出下蹲的動(dòng)作，并說道“monkey down，monkey down，monkey down then bird down”。這樣的游戲不僅活躍了課堂的氛圍，同時(shí)，也讓學(xué)生在單詞的記憶過程充滿了無限的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生能夠快速對(duì)單詞進(jìn)行記憶。

二、結(jié)合游戲教學(xué)法進(jìn)行句式練習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來說，英語的句式結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)是非常困難的，由于英語句式是與漢語句式有著很大的不同，就算是一些初中生或是高中生在學(xué)習(xí)句式中會(huì)存在著困境。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)主動(dòng)地結(jié)合游戲，來完善句式的教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

比如：在“Do you like pear”的教學(xué)中，其句式教學(xué)主要是以“Do you like...I like”句式。為了讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)句式的理解，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“默契度”的游戲。在游戲過程中，教師先挑選兩名非常要好的學(xué)生到講臺(tái)上，并讓他倆背靠背。再挑選幾名學(xué)生向這兩名學(xué)生提問：“Do you like Apple？Do you like peach......”然后講臺(tái)上的兩名學(xué)生共同說出“yes/no”。當(dāng)這兩名學(xué)生回答不一致的時(shí)候，則宣告比賽失敗，并換另外兩人繼續(xù)參賽。反之，這兩名學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。在這種輕松快樂的氛圍中，學(xué)生就能夠領(lǐng)悟這個(gè)句型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)內(nèi)化。

三、結(jié)合游戲教學(xué)法進(jìn)行口語教學(xué)

英語是一門語言類學(xué)科，其教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生可以利用自己的知識(shí)進(jìn)行正常的英文交流。而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，落實(shí)有效的口語教學(xué)就非常有必要。從實(shí)際教學(xué)來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，小學(xué)階段的英語口語教學(xué)還是存在一定的不足，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都過于單一，這也影響了學(xué)生口語能力的發(fā)展。面對(duì)這種情況，教師就可以嘗試?yán)糜螒蚍ń虒W(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

比如：在教學(xué)“What would you like？”的過程中，教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生來表達(dá)自己所喜歡的食物，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)這樣的游戲。首先，利用多媒體為學(xué)生展示了一張餐館點(diǎn)餐的圖片作為背景，讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上來，分別扮演顧客和服務(wù)員，進(jìn)行點(diǎn)餐的游戲，并將本課的主要句型如：What would you like to eat/drink？ Id like...等運(yùn)用進(jìn)去。在輕松的游戲氛圍中，學(xué)生進(jìn)行了很好地口語表達(dá)的練習(xí)。如此，通過運(yùn)用游戲的形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的口語表達(dá)興趣，又有效促進(jìn)了學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

四、結(jié)語

總之，游戲教學(xué)法作為符合小學(xué)生認(rèn)知水平且學(xué)生喜愛的方式在英語教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值。作為教師，我們應(yīng)積極探究游戲教學(xué)法的有效運(yùn)用策略，改變以往灌輸式、機(jī)械化的英語教學(xué)模式，為英語教學(xué)注入無限生機(jī)，從而為提高英語教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳杰.淺談小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的有效策略.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.