【摘要】隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，英語在世界各地使用度不斷提升，人們對英語教學的關注逐漸增加。語法是學生學習語言時不可缺少的重點，作為語言的重點構成之一，語法不僅僅是學生想要學好英語的難點，更是高中學生學習英語的重點。對語法知識點的掌握程度對高中生英語有重大影響。整個英語學習中最重要且最最基礎的部分就是英語語法。所以，為了提升高中英語教學效果和教學質量，應將任務型教學法廣泛應用于高中教學。本文針對任務型教學法在高中英語語法教學中的應用進行分析和研究。

【關鍵詞】英語語法;高中教學;任務型教學

【作者簡介】康天麗，夏河縣夏河中學。

新課程標準頒布以后，英語語法教學的一些弊端隨之體現(xiàn)。長期以來，英語教師只注重語法規(guī)則和語法模式，經(jīng)常在語法教學中使用演繹和翻譯的方法，往往以應試教育教授高中生語法，并不看重意義，學生實踐時往往也很機械。所以，高中英語教師應該合理運用任務型教學法，幫助高中生更好地學習英語語法，提高英語語法水平。而任務型教學法在高中英語語法教學中合理的應用，對高中英語教育有很好地促進作用。

一、為什么任務教學法被應用于英語教學

伴隨國家不停改革素質教育，不停創(chuàng)新教學方式。任務型教學法直到如今都對教學有著重大影響。高中英語語法教學中可以使用任務型教學法的原因有以下幾個方面。

1.改善高中生學習語言能力。

（1）任務型教學法在課堂上經(jīng)過學生間學習互動，不單能總結出知識的整體框架，還能增強學生團隊相互合作的能力，因此組成小組一同學習。高中階段的學生都有想贏得任務的心理。所以，當教師把教學知識點放到給各小組分配的任務中時，學生都希望贏得任務，這時教師就能激發(fā)高中生的潛在能力。學生相互討論時，學生在不同層次的學術表現(xiàn)和能力會受到各種知識點的沖擊，高中生相互能夠促進學習。

（2）任務教學法的重點教學對象是學生，與中國傳統(tǒng)教育方式不同。任務教學法的教育進度和安排、教育任務、教育重點都是以學生學習水準為基礎教學。為提升高中生對語法學習興趣以及主動學習的觀念，設計出實際語言交際環(huán)境。經(jīng)過簡便交流，增強高中生語法基礎知識，通過學生親身體驗，極大地降低了學生對英語語言的恐懼心理和抵抗心理，從而提高學生對英語學習的興趣以及主動學習的觀念，進而形成高中生高效學習英語的好習慣。

（3）實踐英語交流過程中任務型教學法的作用更加顯著。在開展任務型教學法的同時，學生從被迫被動學習逐漸轉向主動學習。當完成一項任務后，學生在語言學習中的自信心和語言成就感都會大大提高。為了保持這種成就感，學生會主動地投入更多精力在語言的學習以及鞏固上。在課堂教學中，充分發(fā)揮學生主觀學習能力，實踐應用能力和學習英語語法能力都有讓其相應提高。

2.提升教師綜合素質。任務型教學法對教師綜合素質提出較高要求。教師要想在教學中更好地運用任務教學法，就必須非常嫻熟地掌握高中英語的各種知識，結合學生自身實際情況定制與之相符的教學任務及方法。不知不覺中改善英語教師的教學水平及能力，提升英語教師綜合素質。

二、任務教學法運用于高中英語語法教學中的表現(xiàn)

1.英語課前預習。在高中英語教學課前預習時期，英語教師第一步要做的就是明確高中生實際的情況。要想保證課堂教學取得最優(yōu)成果，在目標課堂重難點上，英語教師應為布置學生需要課前預習的作業(yè)。學生預習后能明確自己的知識點盲區(qū)，自主查詢相關資料，在學習目標課程時可以減輕課堂學習中繁重的任務，大大提高學生的學習效果。

2.英語課堂互動。英語教師為可以為高中生布置課堂上解釋課文主題內(nèi)容的小任務，強化學生閱讀英語以及總結課文的能力，激勵高中生相互積極探討，不單提升高中生英語口語表達技能，還能有效提高高中生組織語言技能。

3.課后英語語法鞏固。任務型教學法結束時的工作內(nèi)容就是課后鞏固，課后鞏固在評價課堂效果中起著至關重要作用。實施課后鞏固時必須充分調(diào)動學生主觀學習的積極性。英語教師依據(jù)教學目標給高中生布置課后作業(yè)，從而提升學生說、聽、讀、寫的能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課后鞏固復習的好習慣。

在課堂中，教師把知識點講解完成后，讓學生分組討論什么動詞不能用時，10分鐘后開始搶答，對所分小組回答出動詞的數(shù)量進行排名，可以充分調(diào)動學生積極性，有效幫助學生對所學知識進行掌握，課后，教師可以讓學生把課堂上沒有回答過的動詞找出來，并結合課上提過的動詞，一并布置為家庭作業(yè)，以此加深學生對知識的掌握。

三、結束語

任務型教學法是語言交際教學進階發(fā)展。語言應盡可能接近現(xiàn)實生活，語言過程應視為通過實踐來學習。任務型教學法不同于傳統(tǒng)強調(diào)語言形式的表達方式。它以任務為基礎，兼顧意義以及形式，被認為是有效的課堂語言教學方式。教師應分析任務型教學原則和實施過程中碰到的困難，并按照合理的步驟將其應用于教學中。為響應新課程改革后的要求，教師更應越來越重視任務型教學法，并將任務型教學法廣泛地運用到英語教學中，以此促進教學效果以及學習效率等方面發(fā)揮的有效作用。

參考文獻：

[1]劉小紅.任務型教學法在高中英語語法教學中的應用研究[J].學周刊，2019（31）：85.