李科 問鴻濱

摘要 目前我國高校國防教育存在教學(xué)內(nèi)容限于“傳統(tǒng)安全”議題、教學(xué)模式以課堂灌輸式為主、各地各類高校發(fā)展極不均衡、信息技術(shù)使用不充分、個(gè)性化教學(xué)未能普遍開展等方面的問題?；谶@些問題，積極探索新時(shí)代國防教育新辦法，構(gòu)建了以在線課程群建設(shè)和應(yīng)用為依托的“兩驅(qū)動(dòng)三結(jié)合四協(xié)同”模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的重構(gòu)、師生關(guān)系的重建、教學(xué)理念的重塑?！皟沈?qū)動(dòng)三結(jié)合四協(xié)同”國防教育模式的應(yīng)用有助于切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合國防素質(zhì)，具有重要的推廣應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞 慕課;國防教育;教學(xué)模式;綜合國防素質(zhì);互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號 G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 1005-4634（2020）02-0075-05

國防教育是落實(shí)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的重要舉措。2011年7月19日，中共中央、國務(wù)院、中央軍委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下國防教育工作的意見》（中發(fā)[2011]8號），對新形勢下開展學(xué)校國防教育提出了明確要求，并將其作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者、保衛(wèi)者和接班人的戰(zhàn)略舉措。2017年1月10日國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》將“提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)”確定為全面落實(shí)“立德樹人”七個(gè)根本任務(wù)之一。然而就目前情況而言，高等學(xué)校國防教育還存在一些問題和困境，影響了其育人作用的發(fā)揮。因此，探索新時(shí)代高校國防教育新辦法、構(gòu)建新時(shí)代高校國防教育新模式是目前重要而緊迫的問題。

1高校國防教育存在的問題

第一，教學(xué)內(nèi)容限于“傳統(tǒng)安全”議題，難以培養(yǎng)學(xué)生的總體安全觀。長期以來，國防教育的內(nèi)容過于偏重以軍事安全為核心的傳統(tǒng)安全問題，視域較為狹窄、內(nèi)容較為局限，未能充分“與時(shí)俱進(jìn)”“順時(shí)而動(dòng)”?，F(xiàn)代國防雖然以軍事力量為核心和基礎(chǔ)，但已不僅僅局限于軍事領(lǐng)域，它是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，又被稱為社會(huì)國防、大國防，當(dāng)前的國防問題、國家安全問題，已不再是單純的軍事問題、領(lǐng)土問題了，而是一個(gè)由政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、信息、文化等諸多方面的安全問題所構(gòu)成的綜合性的、復(fù)雜性的重大問題。

第二，教學(xué)模式以課堂灌輸式、講授式為主，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前灌輸式、講授式的國防教育模式正逐漸顯現(xiàn)出形式古板僵化、目的模糊不明、載體陳舊單一等問題，這種方式通常以教師為主體，偏重于對概念與理論的系統(tǒng)講授和灌輸，而學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識。單一、刻板的教學(xué)組織方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、表達(dá)能力、反應(yīng)能力與主動(dòng)探究精神，難以激發(fā)學(xué)生對國防問題、國家安全問題的真切關(guān)注和興趣。

第三，各地各類高校國防教育不均衡發(fā)展現(xiàn)象較為突出，缺師資缺隊(duì)伍，優(yōu)質(zhì)教育資源未能實(shí)現(xiàn)共享。目前全國各地各類高校在開展國防教育方面存在著發(fā)展不平衡現(xiàn)象，有的因缺乏國防教育師資隊(duì)伍而無法開設(shè)國防教育理論課程，有的不斷壓縮國防教育理論課學(xué)時(shí)而離教育部大綱規(guī)定的基本學(xué)時(shí)要求相差較大，還有的甚至以大型報(bào)告會(huì)形式代替國防教育理論課教學(xué)。縱觀全國各地的高校國防教育開展情況，優(yōu)質(zhì)資源未能實(shí)現(xiàn)共享與整合，不平衡發(fā)展現(xiàn)象仍比較突出。

第四，信息技術(shù)使用不夠，個(gè)性化教學(xué)未能開展，學(xué)生認(rèn)同感不強(qiáng)，接受度不高。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了新的教育生產(chǎn)力，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限，引發(fā)了教育教學(xué)模式的革命性變化。而高校國防教育信息化教學(xué)未能積極跟進(jìn)，個(gè)性化教學(xué)、自主式教學(xué)、智慧教學(xué)的模式未能普遍實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和方法不能貼近學(xué)生，教育手段較為滯后。以“觀望心態(tài)”“抵觸心態(tài)”看待“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于國防教育課堂教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)同感不強(qiáng)，接受度不高。

2以慕課群建設(shè)和應(yīng)用為依托的“兩驅(qū)動(dòng)三結(jié)合四協(xié)同”國防教育模式的提出背景及應(yīng)用實(shí)踐

2013年黨的十八屆三中全會(huì)明確強(qiáng)調(diào)“深化國防教育改革”，如何推進(jìn)國防教育改革和創(chuàng)新已成為當(dāng)下國防教育工作者們苦苦探索的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了一種新的教育生產(chǎn)力，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)已成為深化高等教育改革的重要著力點(diǎn)，在此背景下，高校國防教育應(yīng)超前識變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，借力“互聯(lián)網(wǎng)+”和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，積極融入中國高等教育“質(zhì)量革命”浪潮?；趯η拔奶峒暗慕虒W(xué)問題的分析和思考，積極探索新時(shí)代國防教育新辦法，構(gòu)建了以在線課程群建設(shè)和應(yīng)用為依托的“兩驅(qū)動(dòng)三結(jié)合四協(xié)同”國防教育模式。如圖1所示。

該模式具體內(nèi)容包括，兩驅(qū)動(dòng)：“問題”驅(qū)動(dòng)、“科研”驅(qū)動(dòng);三結(jié)合：“線上與線下”相結(jié)合、“理論與實(shí)踐”相結(jié)合、“軍隊(duì)與地方”相結(jié)合;四協(xié)同：“國防理論”傳授、“軍事謀略”培養(yǎng)、“國際視野”塑造、“安全素養(yǎng)”培育四維協(xié)同。

2014年9月～12月，西安交通大學(xué)確定了國防教育課程體系改革整體思路，制定了改革方案，并于2015年3月起正式開始實(shí)施以在線課程群建設(shè)和應(yīng)用為依托的“兩驅(qū)動(dòng)三結(jié)合四協(xié)同”國防教育模式。堅(jiān)持問題導(dǎo)向、科研驅(qū)動(dòng)，聚焦國防建設(shè)與軍隊(duì)改革理論和現(xiàn)實(shí)問題，提升課程內(nèi)容的深度廣度與時(shí)代性前沿性，于2015年2月制作完成全國第一門國防教育領(lǐng)域的大規(guī)模在線開放課程——《國防教育——軍事理論》慕課，于2015年3月正式上線運(yùn)行。后又有計(jì)劃、有步驟地陸續(xù)推出多門慕課課程，形成國防教育在線課程群，不但為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供了優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)基于慕課群也在校內(nèi)開展了線上與線下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、軍隊(duì)與地方相結(jié)合的新型教學(xué)方式，實(shí)施了“國防理論”傳授、“軍事謀略”培養(yǎng)、“國際視野”塑造、“安全素養(yǎng)”培育四維一體的協(xié)同育人模式，并將其付諸實(shí)踐，經(jīng)過4年多10輪次的教學(xué)應(yīng)用，已經(jīng)取得了良好成效。

3具體做法和經(jīng)驗(yàn)

以慕課群建設(shè)和應(yīng)用為依托的“兩驅(qū)動(dòng)三結(jié)合四協(xié)同”國防教育模式的具體做法體現(xiàn)為如下幾方面。

3.1以問題為導(dǎo)向、科研為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建國防教育在線課程群，提供優(yōu)質(zhì)教育資源

問題是時(shí)代的聲音，問題是工作的導(dǎo)向。長期以來，國防教育課程的內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)為“看一看就能明白”“背一背就能考試通過”，存在“低階性”“陳舊性”等不足，不但一部分學(xué)生不用心學(xué)，一些教師也常常感到“教而無趣”。為了徹底改變這一現(xiàn)狀，回歸初心，實(shí)現(xiàn)黨和國家對高校國防教育賦予的核心使命任務(wù)，西安交通大學(xué)以“問題”為導(dǎo)向、以“科研”為驅(qū)動(dòng)，在全國率先著力打造國防教育“金課”，構(gòu)建具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的課程體系。聚焦中國新時(shí)代國防和軍隊(duì)改革中的問題、信息化戰(zhàn)爭與新軍事變革中的問題、青年學(xué)子綜合國防素質(zhì)的問題，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，并專門推出1門慕課課程《國防教育——熱點(diǎn)問題》，對國防領(lǐng)域系列“熱點(diǎn)問題”進(jìn)行深度解析。同時(shí)，堅(jiān)持以科研為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化國防建設(shè)與國際政治學(xué)術(shù)研究，近年來西安交通大學(xué)軍事教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)2項(xiàng)國家級、4項(xiàng)省部級科研項(xiàng)目，以科研反哺教學(xué)，將科研成果融入教學(xué)體系，增強(qiáng)課程前沿性、高階性、挑戰(zhàn)度，使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”。如針對《國防教育》必修課，將課程內(nèi)容由“國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事思想、中國國防、軍事高技術(shù)、信息化戰(zhàn)爭”5個(gè)原有模塊調(diào)整重組為“中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備”5個(gè)教學(xué)模塊，并基于團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的國家社科基金項(xiàng)目、陜西省社科基金項(xiàng)目等課題，增加了與新時(shí)代緊密相關(guān)的軍民融合、國家安全戰(zhàn)略等內(nèi)容，同時(shí)以《國防教育——熱點(diǎn)問題》慕課輔助課程教學(xué)，以熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)生興趣，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

自2014年以來，陸續(xù)推出《國防教育——軍事理論》（https：//www.icourse163.org/course/XJ-TU-47023）、《國際關(guān)系分析》（https：//coursehome.zhihuishu.com/courseHome/2039660）、《國防教育——熱點(diǎn)問題》（https：//www.icourse163.org/course/XJTU-1003321002）、《孫子兵法》（https：//www.icourse163.org/course/XJTU-1205893803）、《國家安全概論》（https：//www.icourse163.org/course/XJTU-1449277167）5門慕課，在中國大學(xué)慕課、智慧樹等平臺上線運(yùn)行。其中《國防教育——軍事理論》于2015年3月在中國大學(xué)慕課平臺上線，獲批國家精品在線開放課程稱號，已完成10輪次運(yùn)行，共有5萬余名學(xué)生選課學(xué)習(xí);《國防教育——熱點(diǎn)問題》《國際關(guān)系分析》分別于2018年9月、2018年1月在中國大學(xué)慕課平臺和智慧樹平臺上線，均獲批陜西省精品在線開放課程稱號，分別有0.7萬人、2.5萬人選課學(xué)習(xí);《孫子兵法》于2018年12月在中國大學(xué)慕課平臺上線，0.5萬人選課學(xué)習(xí);《國家安全概論》于2019年12月在中國大學(xué)慕課平臺上線，0.2萬人選課學(xué)習(xí)。通過建設(shè)國防教育在線課程群，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，并以此為著力點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的系統(tǒng)性改革。

3.2“國防理論”傳授、“軍事謀略”培養(yǎng)、“國際視野”塑造、“安全素養(yǎng)”培育四個(gè)維度齊頭并進(jìn)、協(xié)同育人

為推進(jìn)國防教育改革，課題組堅(jiān)持“大國防”“總體安全”理念，超越了僅以軍事安全主題為核心內(nèi)容的國防教育內(nèi)容體系，獨(dú)創(chuàng)性地將“國防教育”分解為四個(gè)維度，即“國防理論”傳授、“軍事謀略”培養(yǎng)、“國際視野”塑造、“安全素養(yǎng)”培育。并據(jù)此設(shè)計(jì)了相應(yīng)的四個(gè)維度的通識類課程，進(jìn)而制作推出了建立在每個(gè)維度培養(yǎng)目標(biāo)上的慕課課程，分別上線共享運(yùn)行，形成“國防教育慕課群”。圍繞著“培養(yǎng)學(xué)生綜合國防素質(zhì)和總體國家安全觀”的中心目標(biāo)，四個(gè)維度齊頭并進(jìn)，協(xié)同育人，打出“組合拳”，形成協(xié)同效應(yīng)。

在“國防理論”維度，開設(shè)了全校本科生必修課《國防教育》、《軍訓(xùn)》，開設(shè)了通識選修課《武器裝備概論》，有針對性地推出了在線開放課程《國防教育——軍事理論》慕課、《國防教育——熱點(diǎn)問題》慕課，以提升學(xué)生國防理論素養(yǎng)。

在“軍事謀略”維度，開設(shè)了通識選修課《孫子兵法的智慧》《第二次世界大戰(zhàn)經(jīng)典戰(zhàn)役評析》，有針對性地推出了在線開放課程《孫子兵法》慕課，以鍛煉學(xué)生的謀略思維。

在“國際視野”維度，開設(shè)了通識選修課《國際關(guān)系分析》《中東問題與中東戰(zhàn)爭》《歐亞內(nèi)陸帝國勢力興衰史》，并將《國際關(guān)系分析》慕課及時(shí)推出并進(jìn)行全國共享，以增強(qiáng)學(xué)生的全球視野和戰(zhàn)略意識。

在“安全素養(yǎng)”維度，開設(shè)了通識選修課《國家安全問題透視》，有針對性地制作《國家安全概論》慕課，在中國大學(xué)慕課平臺上線運(yùn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識和危機(jī)意識。

從“國防理論”傳授、“軍事謀略”培養(yǎng)、“國際視野”塑造、“安全素養(yǎng)”培育四個(gè)維度齊頭并進(jìn)，協(xié)同育人，極大提升了國防教育的成效，落實(shí)了國家提出的“提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)”的戰(zhàn)略任務(wù)。四維協(xié)同國防教育模式超越了傳統(tǒng)“軍事教育”的狹隘范疇，突破了以“軍事安全”為核心主題的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)，助力學(xué)生成長成才，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，增強(qiáng)了國防教育的感染力、實(shí)效性和時(shí)代感。

3.3教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)力量實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)與地方相結(jié)合

2015年起，在開展國防教育過程中擺脫了單向灌輸式形式，探索使用“三結(jié)合”教學(xué)方式。

首先，線上線下相結(jié)合。借力現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式變革。學(xué)生課前學(xué)習(xí)慕課視頻資料并完成章測試題，掌握基本知識點(diǎn)，了解重點(diǎn)難點(diǎn);課中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研討、課堂討論、專題匯報(bào)、項(xiàng)目探究;課后在慕課平臺進(jìn)行互動(dòng)答疑。結(jié)合混合教學(xué)模式的特點(diǎn)，建立了包括網(wǎng)上測試、作業(yè)、互動(dòng)、課堂表現(xiàn)、期末測試等環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容，制定日常性考核與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，使教師“因材施教”“以導(dǎo)代教”，讓學(xué)生“按需學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”，從而促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。

其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合。除課堂講授、慕課學(xué)習(xí)、線下答疑外，還組織了軍事訓(xùn)練、小組研討、參觀見學(xué)、征兵宣傳、升旗儀式、將軍報(bào)告、知識競賽、讀書會(huì)等豐富多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，如以“總體國家安全觀與當(dāng)代青年大學(xué)生”為主題的小組討論匯報(bào)、以“慶祝新中國成立70周年”為主題的升旗儀式和國防知識競賽活動(dòng)、一年一度校內(nèi)各學(xué)院全覆蓋的征兵宣講活動(dòng)、定期的“國防講壇”報(bào)告會(huì)活動(dòng)、舉行真人CS對抗比賽、舉辦校內(nèi)武器裝備展參觀活動(dòng)、課余組織學(xué)生赴空軍某院校參觀戰(zhàn)斗機(jī)與航空發(fā)動(dòng)機(jī)模型，等等。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，國防素養(yǎng)和國家安全意識有效提升。

再次，軍隊(duì)與地方相結(jié)合。師資隊(duì)伍和施教力量做到“以我為主、軍方輔助”，聘請解放軍空軍工程大學(xué)等軍事院校教員來校施教施訓(xùn)、開辦講座，增進(jìn)了學(xué)生對軍隊(duì)和軍人的直觀認(rèn)知，有效提升了國防教育實(shí)效性和感染力。

以上做法打破了“講授式”“灌輸式”的傳統(tǒng)國防教育模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的線上線下相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)力量的軍隊(duì)與地方相結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，使課堂探究活動(dòng)更深入、有效，交流互動(dòng)更立體、暢通，評價(jià)反饋更及時(shí)、多元，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的重構(gòu)、師生關(guān)系的重建、教學(xué)理念的重塑。

4應(yīng)用效果和推廣價(jià)值

教學(xué)團(tuán)隊(duì)從分析國防教育存在的問題入手，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)需求等特征，提出了以慕課群建設(shè)和應(yīng)用為依托的“兩驅(qū)動(dòng)三結(jié)合四協(xié)同”國防教育模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的“兩性一度”（即學(xué)術(shù)界公認(rèn)的“金課”標(biāo)準(zhǔn)——高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度）、教學(xué)手段的“學(xué)生為中心”、教學(xué)資源的“優(yōu)質(zhì)共享”，經(jīng)過4年半的時(shí)間檢驗(yàn)，取得了良好的成效，具有示范效應(yīng)和推廣應(yīng)用價(jià)值。

第一，課程評教分值達(dá)到優(yōu)秀?！秶澜逃贰秾O子兵法的智慧》《國際關(guān)系分析》等系列課程受到了學(xué)生歡迎，學(xué)生積極選課并給予了較高評價(jià)，評價(jià)分值達(dá)到92分。學(xué)生在評教系統(tǒng)的評語中寫道：“課堂氛圍活躍，啟發(fā)思維，開闊思路，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”“課程內(nèi)容深深地吸引著我們”“線上線下結(jié)合的授課方式給予學(xué)生極大的自由，也方便了老師，同時(shí)可以重復(fù)學(xué)習(xí)鞏固知識，知識點(diǎn)很精煉，易聽懂，棒！”“課程使我對國家的形勢與政策更加了解，培養(yǎng)了學(xué)生們的愛國情懷，無愧為精品課程！”

第二，課程建設(shè)成效獲得認(rèn)可。課題組近4年承擔(dān)近10項(xiàng)校級以上本科教改項(xiàng)目：教學(xué)團(tuán)隊(duì)推出的“國防教育慕課群”中，有1門慕課獲批國家精品在線開放課程，并登陸學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺（《國防教育——軍事理論》慕課于2019年1月正式登陸中宣部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”手機(jī)客戶端），2門慕課獲批陜西省精品在線開放課程，總選課人數(shù)達(dá)十余萬人;西安交通大學(xué)獲批教育部首批“國防教育特色學(xué)校”稱號：教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)的3門課程獲批校級課程思政示范課程，2門課程入選西安交通大學(xué)“名課”建設(shè)工程培育項(xiàng)目;教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有2人入選西安交通大學(xué)“名師”建設(shè)工程培育項(xiàng)目。

第三，改革經(jīng)驗(yàn)多次被媒體宣傳報(bào)道。2017年6月12日，教育部門戶網(wǎng)站以《西安交通大學(xué)切實(shí)加強(qiáng)國防教育》為標(biāo)題報(bào)道西安交通大學(xué)國防教育改革成果;2019年2月27日，教育部門戶網(wǎng)站刊發(fā)文章《西安交通大學(xué)扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生征兵工作》，專門報(bào)道西安交通大學(xué)大學(xué)生征兵工作的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)與做法。團(tuán)隊(duì)成員多次受邀在同行高校作關(guān)于混合式教學(xué)、慕課建設(shè)與應(yīng)用、課堂教學(xué)創(chuàng)新等方面的報(bào)告，獲得好評和認(rèn)可。

第四，經(jīng)驗(yàn)成果獲國內(nèi)同行認(rèn)可并被推廣。2015年以來，上海交通大學(xué)、中國海洋大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)等國內(nèi)十余所高校先后來西安交通大學(xué)調(diào)研國防教育慕課建設(shè)與使用經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)“兩驅(qū)動(dòng)三結(jié)合四協(xié)同”國防教育模式的創(chuàng)新做法，有的已將西安交通大學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。2017年5月，教育部本科教學(xué)工作審核評估專家組專家專程走訪西安交通大學(xué)軍事教研室，聽取匯報(bào)后對學(xué)校國防教育改革成果給予充分肯定，表示“西安交大軍事教學(xué)能夠不斷創(chuàng)新，內(nèi)容豐富，走在前列”。

總之，當(dāng)前應(yīng)牢牢抓住信息技術(shù)變革帶來的歷史性機(jī)遇，大力改革國防教育課堂教學(xué)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校國防教育質(zhì)量的“變軌超車”。實(shí)踐證明，“兩驅(qū)動(dòng)三結(jié)合四協(xié)同”國防教育模式的應(yīng)用有助于切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合國防素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國防教育根本目標(biāo)，具有重要的推廣應(yīng)用價(jià)值。

責(zé)任編輯 劉冰