俞勇鋒

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代走入人們的生活，信息化技術(shù)也在推動著教學模式和教學方法發(fā)生了變化。在初中物理教學中運用信息化技術(shù)輔助實驗教學，不僅使各種實驗不受條件的限制，同時還能給學生呈現(xiàn)出更為直觀的實驗現(xiàn)象，使物理實驗的各種不確定因素導致的失誤現(xiàn)象得以有效減少，提高初中物理實驗的有效性，為學生提供更為規(guī)范性和準確性的物理實驗，為學生的學習提供有利條件，不僅促使物理實驗教學質(zhì)量的提升，同時也促進了初中物理實驗教學的良性發(fā)展。下文就重點分析信息技術(shù)在初中物理實驗的教學原則，探析有效的教學方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;實驗教學

中圖分類號：G633.7;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-118-2

隨著新課改理念的不斷滲透，對初中的物理實驗教學也提出了更高的要求標準，要求初中物理教師在教學中，要著重培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、自主探究能力。初中的物理實驗課堂，是一門將理論和實踐有機結(jié)合的實踐活動，只有充分發(fā)揮學生的主體地位，才能促使學生的學習激情被激發(fā)出來，使學生能夠?qū)⒁褜W的物理知識在生活中靈活運用。

一、初中物理實驗教學引入信息技術(shù)的教學策略

1.引入信息技術(shù)，呈現(xiàn)更加直觀的實驗現(xiàn)象

初中物理教師要認識到信息技術(shù)在物理實驗教學中的重要性，引入信息技術(shù)能夠?qū)⒊踔形锢韺嶒灲虒W目標中的教學重點和難點進行有效的突破，通過二維、三維等動畫和視頻技術(shù)，能夠?qū)⑽锢韺嶒灨鼮橹庇^地向?qū)W生進行展示，實驗可見度大大提升，有效刺激學生的感覺神經(jīng)。信息技術(shù)不僅能夠?qū)⑽锢韺嶒炦^程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，展示得更加明顯，同時也能有效提高教學效果。

例如，在講解滬科版物理實驗《熔化與凝固》一課時，在對實驗進行講解演示時，雖然在課前準備了大量的實驗工作，并且在實驗課堂上也花費了較長時間進行講解和演示實驗過程，但是呈現(xiàn)出來的實驗現(xiàn)象卻并不理想，導致了整節(jié)課的物理實驗教學效果不佳。針對這一現(xiàn)象，教師可以利用信息技術(shù)，將熔化與凝固的實驗過程制作成Flash動畫課件，在實驗教學課堂上利用5分鐘的時間給學生播放《熔化與凝固》的微課，將實驗過程模擬演示出來，使得整個實驗過程及實現(xiàn)現(xiàn)象變得形象、具體、直觀。這樣一堂課下來使得教學效果顯著，利用信息技術(shù)作為教學手段，既能將實驗完美地進行演示，同時又提升了學生的學習效果。

2.引入信息技術(shù)，使抽象的理論變得形象化

初中的物理實驗中涵蓋了很多物理原理，而這些物理原理又十分抽象與復雜，學生在學習時顯得較為困難、難以理解，對知識的掌握并不理想。基于信息技術(shù)，教師可以在實驗教學過程中將視頻軟件直接引入，利用影音結(jié)合的課件將抽象的物理概念和原理向?qū)W生展示，將抽象變具體、將繁瑣變精簡，把動態(tài)且充滿直觀性的感性實驗課件，提供給學生，促使學生理解物理原理的能力有效提高，深刻掌握物理原理知識。首先，教師需要進行課前的準備工作，制作多媒體課件，將實驗理論和實驗概念的相關(guān)視頻進行整理和搜集。其次，教師在課上為學生展示實驗課件，將物理原理呈現(xiàn)出動態(tài)展示，為學生營造一個物理實驗情景，打造認知平臺，促使學生能夠掌握和深刻理解物理原理。

例如，在講解物理原理實驗《光的色散》一課時，首先需要教師在課前利用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的實驗資料進行收集和整理，并利用各種視頻剪輯方法對收集來的視頻進行再次加工，將其制作成能夠體現(xiàn)教學要求、符合教學任務(wù)的《光的色散》實驗教學課件。在上課期間，教師才可向?qū)W生進行播放展示，使學生對光的色散基本過程觀察得更加直觀、更加具體形象，幫助學生對“復色光分解成單色光”的原理有更深刻的認識，并能精準的理解。

再例如，在講解物理實驗《大氣的壓強》一課時，實驗需要用兩個鋼制半球完成“馬德保半球?qū)嶒灐钡难菔具^程，但是由于該物理實驗已經(jīng)不能將1654年馬德保半球被16匹馬拉開的震撼場面進行再次重現(xiàn)，因此，教師可以利用視頻課件將當年的馬德保半球?qū)嶒炏驅(qū)W生進行展示。視頻課件中有兩個直徑各為37cm、重150斤的鋼制半球，隨著視頻中兩邊各自的馬匹逐漸增加到八匹時，將兩個半球“砰”的拉開。這樣的場景使學生學習大氣壓的興趣被有效激發(fā)，同時對物理原理的認知也更加深刻。

3.引入信息技術(shù)，將物理實驗素材不斷豐富

初中生的思維方式仍處于正在發(fā)展的過程中，他們的思考方式依然需要依靠已掌握的知識和具體形象，面對初中生的這一思維特性，需要為他們提供更多、更豐富的感性資料。所以，初中物理教師在實驗教學時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，制作各種感性教具，如微課、視頻等。另外，教師還可以將課外的相關(guān)實驗素材制作成視頻，引入到物理實驗課堂當中，向?qū)W生進行展示，開闊學生的視野。教師要不斷地豐富實驗素材，才能為學生進行提供大量的感性資料，使實驗教學方式更加符合學生形象具體的思維方式。

例如，在講解物理實驗《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》一課時，課本教材上的知識內(nèi)容，都是以書面形式出現(xiàn)的描述式文字內(nèi)容，而關(guān)于能夠開展實驗的素材卻少之又少。針對這一現(xiàn)象，教師可以運用信息技術(shù)，在實驗教學過程中充分融入互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)圖片和視頻等，將學生的實驗素材變得更加豐富，幫助學生有效梳理電流與電壓、電阻的關(guān)系。教師還可以在Excel電子表格中輸入電流、電壓、電阻的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后借助Excel電子表格的自帶功能，自動生成“散點圖”，這樣就能幫助學生快速對正比例和反比例的關(guān)系進行有效分析和概括。

4.引入信息技術(shù)，對實驗中的數(shù)據(jù)圖像進行處理

初中的物理實驗教學，很多都是通過實驗過程中產(chǎn)生的圖像和數(shù)據(jù)才能得出相應(yīng)的實驗結(jié)論，但是實驗過程中的圖像和數(shù)據(jù)又比較復雜，如若只是通過紙筆對結(jié)論進行演算，不僅時間會很長，而且對實驗中的圖像和數(shù)據(jù)的精準度也無法做出保障。為了使實驗得到最佳的效果，物理教師在對實驗中的數(shù)據(jù)和圖像進行分析時，可以利用各種計算軟件、圖像處理軟件對圖片進行精準處理。同時，教師可以借助投影儀為學生展示經(jīng)過精準處理后的圖片和數(shù)據(jù)，將其投放到電子大屏幕上，促使學生通過分析討論這些圖像和數(shù)據(jù)得到的實驗結(jié)論，較為精準和正確。

例如，在講解物理實驗《觀察水的沸騰》一課時，通過觀察實驗水的沸騰，得出相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，教師可以在曲線模型中輸入這些數(shù)據(jù)信息，如實驗中水的溫度、監(jiān)測次數(shù)等，并將曲線圖向?qū)W生進行展示，幫助學生通過觀察水在沸騰過程中溫度的具體變化，使其對水的沸騰現(xiàn)象有更加深刻的理解。通過展示的曲線圖中，學生對水在沸騰過程中溫度可以持續(xù)不變的現(xiàn)象，有了更直觀的理解，并能通過自己的理解得出理論“水在沸騰過程中，不斷吸熱但溫度不變”。

二、初中物理實驗教學引入信息技術(shù)的注意事項

信息技術(shù)不能完全取替板書雖然信息技術(shù)能夠很好的對傳統(tǒng)實驗教學中的不足之處做出彌補，但是卻不能濫用，不能徹底將信息技術(shù)取替課堂板書。信息技術(shù)能夠?qū)⒄n堂活動呈現(xiàn)得更豐富有趣，并能有效的激發(fā)學生濃厚的物理學習興趣，但是卻在很大程度上對學生的思維能力和邏輯推理能力進行了限制，不能促使學生得到思維上的發(fā)展。因此，只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學進行有機地結(jié)合，才能實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。

三、結(jié)束語

在初中的物理教學中，物理實驗是重中之重的主要內(nèi)容，實驗教學的質(zhì)量高低是影響學生對物理知識掌握程度高低的直接因素。想要更好的使物理實驗教學效果得以提高，就需要物理教師在實驗教學中有效結(jié)合信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)在實驗教學中的優(yōu)勢，有利于更好地完成實驗?zāi)康模岣呓虒W質(zhì)量。

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（作者單位：福建福州黎明中學，福建福州350002）