彭菲

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其與課程結(jié)合，是不斷創(chuàng)新教學形式，提高教學質(zhì)量的重要方式。在職高語文教學中，探索與信息技術(shù)的有效整合，不僅能夠豐富課堂教學形式、增加教學信息量、開闊學生的視野，而且能夠很好地滿足學生的學習需求、激發(fā)學生的學習興趣和探究學習的主動性。本文結(jié)合高職語文教學實際，以就業(yè)為指導培養(yǎng)技術(shù)型人才為導向，對高職語文課程與信息技術(shù)整合進行探究。

關(guān)鍵詞：高職語文;信息技術(shù);教學整合

中圖分類號：G633.3;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-117-2

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)覆蓋到教學的各個領(lǐng)域。在職高語文教學中，探索信息技術(shù)與語文教學的有效整合，能夠為學生提供豐富的學習環(huán)境、增加教學信息量、開闊學生的視野，而且能夠很好地滿足學生的學習需求、激發(fā)學生的學習興趣和探究學習的主動性。本文結(jié)合高職語文教學實際，以就業(yè)為主導培養(yǎng)技術(shù)型人才為導向，對高職語文課程與信息技術(shù)整合進行探究，以期望能使高職語文課程更好地適應信息社會發(fā)展的需求。

一、概念界定

1.信息技術(shù)

信息技術(shù)（InformationTechnology），通常被簡稱為IT。信息技術(shù)是對處理和管理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。主要是運用計算機和通信技術(shù)來研發(fā)信息系統(tǒng)和應用軟件。人們通常使用的信息技術(shù)有生產(chǎn)、交換、支付、傳播、處理商業(yè)、書籍、影視作品、語言、圖形等信息。

2.信息技術(shù)與課程整合

將信息技術(shù)與語文課程整合，就是在語文課程教學中，把信息資源、信息技術(shù)、信息方法同語文課程內(nèi)容進行有機結(jié)合，利用信息技術(shù)輔助完成課程教學任務，這是信息時代誕生的一種新型教學方式。

二、信息技術(shù)與高職語文整合的必要性和前提

1.必要性

信息時代的到來使得信息技術(shù)改變了人們的生活、學習、生產(chǎn)、溝通方式，讓人們的學習、生活、生產(chǎn)信息更加多元、易得，人們獲得信息和知識的途徑也越來越多。在語文教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，教育者的權(quán)威性在信息資源的易得現(xiàn)狀下逐漸被削弱，而且教育的模式也逐漸走向民主化，學生在學習中的主體地位更加凸顯，在信息獲得多元而便利的環(huán)境下，自主學習的方式也被廣泛應用。整合信息技術(shù)與高職語文教學，已經(jīng)成為信息時代語文教育改革的重要出路。當今的語文教育走上以信息技術(shù)作為支撐的路徑是語文教育改革的必然選擇。

2.整合條件

（1）更新教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念是實現(xiàn)信息技術(shù)與高職語文教育整合的前提條件。廣大高職教師要清醒認識當前信息社會發(fā)展的趨勢及需要，結(jié)合高職語文教育樹立正確的教育觀和人才觀。當今社會信息急速發(fā)展，社會需要的人才是適應信息社會發(fā)展需要的人才。因此，教師要從自身轉(zhuǎn)變做起，在了解先進的信息技術(shù)、掌握信息技術(shù)的同時，把信息技術(shù)充分融合到語文教學中，并將其作為語文教學改革的關(guān)鍵所在。只有廣大高職語文教師樹立正確的育人觀，掌握適合語文教育的先進信息技術(shù)，在語文教育實踐中，科學合理地將信息技術(shù)與語文教學進行整合，并且不斷總結(jié)、創(chuàng)新，就能在高職語文教學中取得實效。

（2）優(yōu)化網(wǎng)絡資源

學校硬件資源環(huán)境的建設非常重要，為信息技術(shù)與高職語文教育融合提供硬件條件。學校應該創(chuàng)造條件建設計算機實驗室、多媒體教室、教室內(nèi)配備電子白板等，同時要保障互聯(lián)網(wǎng)暢通。有條件的學校要建設校園局域網(wǎng)絡，建設內(nèi)部的校園圖書館、網(wǎng)絡資料室、購買信息庫資源等，滿足學生信息資源的查詢需要。此外，學校要不斷更新教學用具，定期更新電子教具、網(wǎng)絡軟件、信息資源庫等內(nèi)容，要設立與語文學習相關(guān)的共享資源庫。教師在教學中要做好課程設計，搜集豐富的信息素材，豐富課堂教學內(nèi)容，學校和教師雙管齊下，不斷優(yōu)化教育教學的信息資源。

（3）培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

實現(xiàn)信息化技術(shù)與高職語文教學的結(jié)合，教師要努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師在提高自身信息素養(yǎng)的基礎上，設計教學方案，結(jié)合教學內(nèi)容，采取最適合的媒體輔助措施，整體考慮課堂教學設計，并將信息以教學的方式傳遞給學生，或者帶領(lǐng)學生一同利用信息技術(shù)探討、交流所學內(nèi)容，引導學生利用信息技術(shù)開展自主學習，自主探究，更好地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為語文學習服務。

三、信息技術(shù)與高職語文教學整合的措施探究

1.難點呈現(xiàn)的教學模式

在信息技術(shù)與語文教學融合中，難點呈現(xiàn)教學模式是一項重要的內(nèi)容。在這種教學模式中，教師可以通過操縱多媒體，將難點知識呈現(xiàn)在學生面前。教師根據(jù)教材內(nèi)容及難點內(nèi)容，制作或者搜集符合教學內(nèi)容的語音、圖片、影像等教學資源，并在課堂上以課件展示的方式傳授給學生。這種模式有助于將難以理解的抽象內(nèi)容形象化、生動化，有利于增加教學密度，增加知識傳授量，有利于拓展學生的視野，有利于學生清晰、直觀地了解學習難點。在多媒體創(chuàng)設的情境中，能夠較容易地突破難點學習，較快地掌握所學知識，以進入其他環(huán)節(jié)的學習。

2.自主探究教學模式

將信息技術(shù)與自主探究教學模式結(jié)合需要教師結(jié)合每個學生的特點開展，不能全盤一致，而是要根據(jù)不同學生的特點，選擇不同的信息技術(shù)手段，采用差別化的信息技術(shù)手段滿足不同學生的需要。需要教師在教學目標設定、教學內(nèi)容選擇、教學方式結(jié)構(gòu)等各個方面，根據(jù)學生的實際情況進行量身定做，選擇適合學生的不同方法，幫助學生最大限度培養(yǎng)自主學習的能力、發(fā)揮自主學習的主動性，通過觀看、學習、思考等環(huán)節(jié)，把知識與應用結(jié)合起來，達到自主學習的目標。

3.合作學習模式

在信息技術(shù)條件下，合作學習的主體由傳統(tǒng)教學的師與生擴大到了學生與學生、學生與教師、學生與專家、學生與慕課、學生與課件、學生與資源庫等等，多方主體的參與讓合作學習的內(nèi)容更加豐富、形式更加多彩。在高職語文教學中，教師要充分認識合作學習的時代性，幫助學生健全合作學習的資源設備，讓學生在操作性較強的網(wǎng)絡下自主開展合作學習，借助信息技術(shù)手段及合作方式，培養(yǎng)學生學會利用現(xiàn)代化信息技術(shù)查詢、分析、篩選有用資源，師生、生生之間彼此互幫互助，共同提高。

4.拓展教學模式

課外拓展教學模式是在教師的指導下，讓學生在社會或者生活中選擇與所學知識相關(guān)的研究內(nèi)容，以解決實際問題為導向的學習模式。在信息技術(shù)背景下，學生可以通過之前所述的方式，采取合作學習和自主探究學習的模式，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，把課內(nèi)知識與社會實踐緊密結(jié)合，引導學生把知識引向生活，以解決實際問題為主要目標，提高學習的實用性。

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（作者單位：吉林省通化縣職業(yè)教育中心，吉林通化134100）