焦玉娟

摘要：在初中教育階段，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，具有較強(qiáng)的語(yǔ)言性和實(shí)踐性，不僅能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力、理解能力和交流能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升語(yǔ)言素養(yǎng)，對(duì)其將來(lái)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有十分積極的意義。然而，縱觀當(dāng)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，其中依然存在諸多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)能力較差，長(zhǎng)此以往對(duì)其發(fā)展必定會(huì)有一定影響，可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。將合作性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)更能夠提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，值得廣大初中英語(yǔ)教育者積極應(yīng)用與深入探究。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);課堂教學(xué);有效滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-094-2

對(duì)于合作性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其最常見(jiàn)的一種方式即在課上將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，組織各小組學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題展開(kāi)討論與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)。在這種教學(xué)模式下，不僅可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難問(wèn)題，提升小組成員的整體能力，同時(shí)也使學(xué)生的合作能力得到了訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使原本乏味、無(wú)趣的課堂現(xiàn)狀得到了有效地改善。將合作性學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅滿(mǎn)足了新課程改革提出的要求，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下，筆者將圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)具體分析，就合作性學(xué)習(xí)在課堂上的有效滲透提出相關(guān)建議性策略。

一、初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

作為一門(mén)全球性語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，相較培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，對(duì)學(xué)生的關(guān)注也更多地停留在成績(jī)的高低上，忽略了學(xué)生語(yǔ)言能力的提升與發(fā)展。相較讀寫(xiě)訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練所占的比重較小，致使教學(xué)違背了其原始的初衷，學(xué)生學(xué)習(xí)的也都是與實(shí)際相脫離的啞巴英語(yǔ)。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生只是乘載知識(shí)的容器，學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，且參與課堂探究的自主性和積極性較低。合作性學(xué)習(xí)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、將合作性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要作用

首先，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。合作性學(xué)習(xí)，即將學(xué)生科學(xué)合理的分成不同學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組成員相互合作、彼此配合，共同努力探究解決問(wèn)題的有效方法，而并非只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生組合起來(lái)。以初中英語(yǔ)人教版教材中“Wheredidyougoonvacation？”一課教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生圍繞以下內(nèi)容展開(kāi)合作學(xué)習(xí)：討論復(fù)合不定代詞anyone、someone、anything以及something的用法，了解myself、yourself等反身代詞的用法;分析一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句以及其肯定及否定回答;運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，以英語(yǔ)的形式相互討論假期去哪里旅行。在參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)思考并解決問(wèn)題的方法，不僅有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)其良好的思維能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次，有助于幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。合作性學(xué)生的目標(biāo)為發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，借助構(gòu)建小組合作形式，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在成員間商討解決問(wèn)題的同時(shí)，能夠彼此促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以初中英語(yǔ)人教版教材中“Howmucharethesesocks？”一課教學(xué)內(nèi)容為例，教師則可以引導(dǎo)各小組學(xué)生以角色扮演的方式開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題展開(kāi)深入思考，并對(duì)學(xué)習(xí)方法與課程內(nèi)容進(jìn)行積極討論，從而有助于學(xué)生在合作探究當(dāng)中熟練掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而深化對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

最后，有助于增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。提升學(xué)生情感價(jià)值觀新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科提出的教學(xué)目的，即要求學(xué)生不僅要學(xué)好教材中的理論知識(shí)，同時(shí)還要提升思想認(rèn)識(shí)。以初中英語(yǔ)人教版教材中“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”一課教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以讓各小組學(xué)生以“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”為主題展開(kāi)討論，探究不同節(jié)日英文名稱(chēng)以及相關(guān)習(xí)俗等，比一比哪個(gè)小組總結(jié)得最多、最好。這種教學(xué)模式能夠有效地把教材中的知識(shí)與民族自豪感結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。而這不單單能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)更能夠增強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其健康發(fā)展。

三、將合作性學(xué)習(xí)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效策略

1.科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組

想要促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)的積極開(kāi)展，首要任務(wù)即是對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的分配。教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，并遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則實(shí)施合作分組，即確保各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力均衡。

以初中英語(yǔ)人教版教材中“Howdoyougettoschool？”一課教學(xué)內(nèi)容為例，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等，將每4名學(xué)生分成一個(gè)小組，并選出一名小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)。通過(guò)小組成員之間的相互討論與對(duì)話(huà)練習(xí)，能夠有效深化學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，從而提升學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，只有構(gòu)建良好的小組分配機(jī)制，才能夠?yàn)楹献餍詫W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)順利開(kāi)展。

2.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于合作性學(xué)習(xí)而言，良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須積極構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。教師要將學(xué)生的興趣愛(ài)好作為切入點(diǎn)，將更多吸引力較強(qiáng)的內(nèi)容融入到課堂中，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還應(yīng)該借助現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖像、視頻等資料，使學(xué)生能夠在小組討論中充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。

3.有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)

初中生正值性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)自尊心較強(qiáng)，教師給予的較高評(píng)價(jià)通常能夠在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，教師在開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教師必須轉(zhuǎn)變?cè)痉謹(jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的態(tài)度，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，除了要考慮其分?jǐn)?shù)之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及進(jìn)步情況等進(jìn)行綜合考量，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。另一方面，將小組當(dāng)作評(píng)價(jià)單位展開(kāi)橫向?qū)Ρ龋ㄟ^(guò)評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)的良好理念。此外，在對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師必須具有一定傾向性，針對(duì)值得表?yè)P(yáng)、做得好的學(xué)生，應(yīng)該多以鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià);針對(duì)需要改進(jìn)，做不好的學(xué)生，要注意措辭，切勿傷害學(xué)生自尊心。通過(guò)合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效開(kāi)展。

綜上所述，基于合作性學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極作用，初中英語(yǔ)教師必須將合作性學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，以此充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，為初中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：慶陽(yáng)市合水縣何家畔九年制學(xué)校，甘肅慶陽(yáng)745400）