呂顯云

摘要：生物課程是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，并且學(xué)習(xí)和探索科學(xué)論證的方式的學(xué)科。這類(lèi)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有非常重要的作用，也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了具有較強(qiáng)可行性的教學(xué)提升途徑，并且就實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了分析，旨在為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，豐富課堂教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供探索途徑。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)方式;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）22-007-2

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，為了在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，很多學(xué)科在教學(xué)的過(guò)程中舍棄了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育，而單一的進(jìn)行理論知識(shí)的夯實(shí)與拓展，力圖使學(xué)生能夠更加輕松的應(yīng)對(duì)高考。在這種形勢(shì)下，學(xué)生無(wú)法從日常教學(xué)中獲得滿(mǎn)足感與積極性，而只是被動(dòng)的接受著教育，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生的科學(xué)探索精神與自主創(chuàng)新意識(shí)。生物課程的教學(xué)更是在這種教學(xué)觀念的影響下失去了其應(yīng)有的魅力。

一、高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.輕視學(xué)生求知欲的調(diào)動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)不足

高中學(xué)生的思維方式已經(jīng)處于較為成熟的階段，不但能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考鉆研，而且還能夠從多個(gè)角度去探索問(wèn)題。正因?yàn)閷W(xué)生的這一特點(diǎn)，使高中學(xué)科內(nèi)容相對(duì)初中教育更加富有深度與難度。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)鉆研的積極性是高中教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。但是由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，課時(shí)安排比較緊張，因此教師往往會(huì)在教學(xué)過(guò)程中忽略對(duì)學(xué)生求知能力的調(diào)動(dòng)，而片面地不斷提升單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，學(xué)生在被動(dòng)的接受過(guò)程中，既缺乏自身的思考，也沒(méi)有充足的互動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.片面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力

生物教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知自然科學(xué)的重要方式，如果只是片面地追求高考的結(jié)果，難免會(huì)讓生物教學(xué)的方向出現(xiàn)偏差。教師將所有的精力放在提升學(xué)生的考試成績(jī)上，必然會(huì)忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象在我國(guó)高中教育中非常普遍，甚至已經(jīng)得到了家長(zhǎng)與學(xué)生的普遍認(rèn)可。片面地強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與興趣，不利于學(xué)生在大學(xué)期間開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式單一，模式僵化

高中教師與其他學(xué)段的教師相比，年齡偏大并且大多有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是提高學(xué)生學(xué)科教育水平的重要的保障，同時(shí)也成為了教學(xué)方式改革的重要制約因素。教師對(duì)于教授的內(nèi)容有自己固定的方式方法，對(duì)于多媒體教學(xué)以及其他新鮮的教育方式接受速度較慢，甚至還有一定的排斥心理。這也導(dǎo)致了教學(xué)方式的單一化，教學(xué)模式也一直沿襲著傳統(tǒng)的教育方式，沒(méi)有充分的考慮到當(dāng)前學(xué)生的身心特點(diǎn)。

二、應(yīng)對(duì)高中生物教學(xué)問(wèn)題的可行性途徑

1.在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生之間的有效互動(dòng)

為了更好地適應(yīng)新課改的要求，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，而學(xué)生自主的思考問(wèn)題（現(xiàn)象）產(chǎn)生的原因，并且利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)探索解決的方案，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的客觀存在以及科學(xué)的價(jià)值。同時(shí)教師要充分地尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生的社交需求，讓學(xué)生在互相交流溝通與表達(dá)的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且主動(dòng)投身到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)檢測(cè)生物組織中各種成分的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)突發(fā)奇想或天馬行空地展開(kāi)討論，教師要采用一定的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物組織中可能會(huì)存在不同的成分以及含量的多少，對(duì)生物體造成的影響，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考與交流，為課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

2.增加高中生物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高中生物的實(shí)驗(yàn)條件非常完備，所需的實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單而且能夠產(chǎn)生明顯的化學(xué)變化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神有一定的促進(jìn)作用。因此，在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，或者利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中總結(jié)相應(yīng)的理論，并且提高對(duì)理論的認(rèn)知和掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)用顯微鏡觀察細(xì)胞時(shí)，只有讓學(xué)生在正確的操作規(guī)范約束下親手操作顯微鏡，并且在高倍鏡與低倍鏡的切換過(guò)程中真實(shí)的感受到視野的不同，才能讓學(xué)生對(duì)顯微鏡有真實(shí)的體驗(yàn)。對(duì)于在觀察過(guò)程中出現(xiàn)的污點(diǎn)及無(wú)法觀測(cè)到細(xì)胞結(jié)構(gòu)等現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作與解決，既便于學(xué)生解答相應(yīng)題目，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

3.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)高中生物學(xué)的情境

生物學(xué)本身是融入到日常生活中的一門(mén)自然學(xué)科，因此讓學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)的奧秘，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性有非常良好的推動(dòng)作用，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力。例如，在學(xué)生生物群落的演替過(guò)程時(shí)，教師如果照本宣科地進(jìn)行講解，難免會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生在強(qiáng)行接受理論知識(shí)的過(guò)程中并不能提高對(duì)生物演替的認(rèn)知。為了改變這種教學(xué)方式，教師可以提前在教室內(nèi)放置水族箱，并且將其中的各種微生物群進(jìn)行介紹，讓學(xué)生在課余時(shí)間注意對(duì)水族箱的觀察并且記錄箱內(nèi)的變化，讓學(xué)生能夠在觀察中發(fā)現(xiàn)演替的過(guò)程及規(guī)律，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。這種真實(shí)情境的構(gòu)建，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解與生命的敬畏。

三、高中生物教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.重視對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納和強(qiáng)調(diào)式的總結(jié)

生物教學(xué)的課堂組織方式是多種多樣的，學(xué)生在相對(duì)自由輕松的氛圍下開(kāi)展探索與學(xué)習(xí)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是如果一味的要求課堂的新穎有趣，而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教育就成了本末倒置。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要特別注意對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)，每堂課都應(yīng)該設(shè)置總結(jié)的環(huán)節(jié)，從豐富多彩的教學(xué)方法與現(xiàn)象中抽絲剝繭，總結(jié)相應(yīng)的理論知識(shí)，防止學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)知，導(dǎo)致課堂效率的下降。

2.積極創(chuàng)辦豐富的課外活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)要在尊重學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，為了更加豐富教學(xué)模式，教師可以利用生活實(shí)際緊密結(jié)合的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作為新課導(dǎo)入和預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究及結(jié)果的記錄，對(duì)相應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的興趣。如要求學(xué)生制作葉脈書(shū)簽，制造人造琥珀等，這些實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的興趣，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是并且主動(dòng)思考相應(yīng)結(jié)果產(chǎn)生的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的鉆研與思考。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的研究可以看出，及時(shí)的改變教學(xué)理念，正視在教學(xué)中面臨的問(wèn)題是教學(xué)改革的第一步。探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因并提出解決方案是改革的關(guān)鍵。因此，在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極地探索新的教育模式，豐富教育方式方法，讓學(xué)生能夠在全新的課堂教學(xué)氛圍下提升對(duì)學(xué)科的興趣，并且主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感與滿(mǎn)足感，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：山東省棗莊市第三中學(xué)，山東棗莊277100）