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        提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

        2020-05-07 11:57:37王麗
        現(xiàn)代鹽化工 2020年2期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果思考

        王麗

        摘? ?要:“中國近現(xiàn)代史綱要”課程是大學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史、了解國情、樹立正確“三觀”的必修課之一。近幾年各大高校都在積極探索如何提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的教學(xué)效果,也取得了一定的進(jìn)步。但依然存在一些影響、制約教學(xué)效果的因素,例如課程內(nèi)容龐雜、教學(xué)方法單一枯燥、教學(xué)實(shí)踐中與紅色文化融合度不高等。因此,需要教師繼續(xù)深入探究,提升其教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)“史綱”課程“育人”的職責(zé)與使命。

        關(guān)鍵詞:中國近現(xiàn)代史綱要;教學(xué)效果;思考

        1? ? “中國近現(xiàn)代史綱要”課程基本現(xiàn)狀

        “中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)是全國高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課之一[1]。通過這門課程的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的進(jìn)程及內(nèi)在規(guī)律,了解國史、國情,深刻領(lǐng)會(huì)“四個(gè)選擇”。目前,該課程使用的教材是高等教育出版社出版發(fā)行的2018年版本教材,毋庸置疑,具有極高的權(quán)威性與科學(xué)性[2]。

        “綱要”課程以史為鑒、以史為基礎(chǔ),但又不是簡單的歷史課。作為思想政治理論課的一門必修課,其還肩負(fù)著思想政治教育的重任。青年大學(xué)生是未來國家發(fā)展的動(dòng)力、頂梁柱,是中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的積極踐行者,因此,要幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)責(zé)任心、使之有擔(dān)當(dāng)?!熬V要”課程就是要青年大學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)了解,自覺繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神,進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

        “綱要”課程授課范圍為本科二年級(jí)學(xué)生,大多都是“95后”“00后”,思維比較活躍,特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展運(yùn)用,對(duì)其正確地認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史產(chǎn)生的影響較大。此外,非歷史學(xué)與非政治學(xué)類專業(yè)的學(xué)生,對(duì)“綱要”課程的重視程度與興趣普遍不高,使“綱要”課程的教學(xué)目的與教學(xué)效果受到影響,教學(xué)目的也大打折扣。

        2? ? 當(dāng)前“綱要”課程教學(xué)中存在的問題

        2.1? 教學(xué)內(nèi)容龐雜,授課時(shí)數(shù)相對(duì)較少。

        首先,“中國近現(xiàn)代史綱要”課程從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始至今,涉及170多年的歷史,內(nèi)容較多,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面,牽扯美國、英國、日本等眾多國家。其次,這部分歷史,學(xué)生在初高中階段都學(xué)習(xí)過,但因文理科、興趣等原因,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的程度、理解程度不同。最后,在本科階段,“史綱”課程課時(shí)有限,基本在36課時(shí)或54課時(shí)。面對(duì)龐大的教學(xué)內(nèi)容、有限的授課時(shí)間,如何做到既把歷史發(fā)展脈絡(luò)講清楚,又保證較高質(zhì)量的教學(xué)效果,這成為“史綱”課程老師們必須要破解的難題。

        2.2? 教學(xué)方法單一、枯燥乏味,削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        “綱要”課程的基礎(chǔ)是“史”,部分教師及學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為這門課就是歷史課,因此,會(huì)用講授、學(xué)習(xí)歷史課的方法來對(duì)待這門課程,這都是不準(zhǔn)確的。目前,部分教師采用的仍然是單純的講授法,以“滿堂灌”的形式或者配合PPT形式講授全書的內(nèi)容。久而久之,學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,漸漸也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。其直接結(jié)果是課堂上學(xué)生玩游戲、看劇、睡覺,一學(xué)期下來,課本幾乎與剛發(fā)下來時(shí)一模一樣。教師則會(huì)覺得上課吃力、學(xué)生不積極配合,最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,達(dá)不到“史綱”課程的教學(xué)目的。

        2.3? 教學(xué)媒介單調(diào)重復(fù),教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

        首先,隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,在教學(xué)中,教學(xué)媒介確實(shí)比以往豐富一些,但通過長期實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐教學(xué)中,運(yùn)用最多的媒介仍是視頻、PPT,這兩種方式確實(shí)有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容,但長此以往單調(diào)重復(fù),學(xué)生也會(huì)視覺疲勞,不符合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)。其次,“史綱”課程不同于學(xué)生的專業(yè)課,學(xué)生會(huì)覺得這門課程與自己將來就業(yè)毫無關(guān)系,上這門課程就是為了“湊學(xué)分”、完成教學(xué)要求。再者,部分高?!笆肪V”課程是大班授課,課堂中多則上百,少則六七十人,有可能出現(xiàn)不同專業(yè)的學(xué)生混合在一起上課,這對(duì)授課本身就是一種考驗(yàn),很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。加之一些高校這門課程是開卷考試,降低了課程考試難度,學(xué)生就更加不在意這門課程,一看教學(xué)計(jì)劃是開卷考試,就覺得萬事大吉、學(xué)分到手了。這些情況使得教學(xué)效果不盡人意。

        2.4? 對(duì)紅色文化重視程度不高

        缺乏有效手段及必要投入,使得實(shí)踐教學(xué)枯燥,影響教學(xué)效果。紅色文化是“史綱”教學(xué)中寶貴的教育資源。將其融入課程中,既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代史的認(rèn)知,又起到了教育學(xué)生的重要作用[3]。但在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中,紅色文化發(fā)揮的作用仍有待提升。首先表現(xiàn)在部分高校對(duì)開展紅色文化教育的意義及重視程度不高,使得紅色文化教育發(fā)揮不出其重要作用。例如,部分高校沒有紅色文化墻、紅色文化長廊,沒有在校網(wǎng)、公眾號(hào)、??葘W(xué)校公共資源中設(shè)置紅色文化專欄等等,這都是不重視的表現(xiàn)。其次,缺乏有效的手段和必要的投入,表現(xiàn)在對(duì)紅色文化教育基地建設(shè)投入不足,沒有專項(xiàng)紅色文化教育資金,沒有紅色文化教育具體實(shí)施方案等方面。要想達(dá)到“史綱”課程教學(xué)目的,就要有一定的實(shí)踐環(huán)節(jié),理論加實(shí)踐,才可以讓學(xué)生切實(shí)地感受到中國革命的艱辛,才能更進(jìn)一步理解為什么“沒有共產(chǎn)黨,就沒有新中國”。適時(shí)地帶學(xué)生去紀(jì)念館、博物館、紅色遺存、愛國主義教育基地等參觀學(xué)習(xí),其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂理論的灌輸。“百聞不如一見”,在學(xué)生參觀學(xué)習(xí)完之后,及時(shí)讓學(xué)生寫感悟、體會(huì),教學(xué)效果事倍功半。但這都需要一定人員、資金的支持,由于在這方面的投入力度不足,在實(shí)際“史綱”課程中,現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)幾乎被觀看視頻資料取而代之。

        3? ? 提升“綱要”課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議

        (1)采用“集體備課+專題化教學(xué)”模式。目前,大多數(shù)高校的思想政治理論課教師都是青年教師,青年教師有熱情、有想法,但知識(shí)總量匱乏、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,影響教學(xué)效果。面對(duì)此類現(xiàn)象,最好的方式就是老教師帶著青年教師集體備課,在備課中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,通過相互交流,既可以促進(jìn)青年教師的快速成長,又可以準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。其次,解決教學(xué)內(nèi)容方面的問題,最好的方式就是采用專題化教學(xué)的形式。2018年版本的“史綱”教材,共有11個(gè)章節(jié),可以在教材體系的基礎(chǔ)上,將其整合,形成完整的、符合歷史發(fā)展脈絡(luò)的專題,更加利于學(xué)生接受、理解。例如,可以結(jié)合“四個(gè)選擇”,將十一章內(nèi)容整合成五大專題。專題一,上篇綜述部分及第一章,講述近代中國的國情;專題二,將教材的第二至四章整合成一個(gè)專題,從歷史和人民的角度來闡釋為什么選擇了馬克思主義;專題三,將教材的第二至七章內(nèi)容整合在一起,論述歷史和人民為什么選擇了中國共產(chǎn)黨;第八章的內(nèi)容作為專題四,核心論述歷史和人民為什么選擇社會(huì)主義道路;九至十一章,為第五個(gè)專題,圍繞為什么選擇改革開放展開教學(xué)。

        (2)運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!笆肪V”課程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生最喜愛的思政課之一。因?yàn)橛写罅康氖妨峡梢酝诰?、討論。因此,教師在授課時(shí),應(yīng)該采用形式多樣的教學(xué)方法,豐富課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,講燦爛的中國古代文明時(shí),可以采用視頻教學(xué)法,將中國幾千年的文明史直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國古代文明的認(rèn)同感;講到中華民族的抗日戰(zhàn)爭時(shí),可以采用案例分析法、情景教學(xué)法等教學(xué)方式。通過中日兩個(gè)國家國情的分析,進(jìn)一步理解為什么毛澤東提出抗日戰(zhàn)爭是一場持久戰(zhàn)。通過講“抗戰(zhàn)中的英雄”、編排情景劇等方式,加深學(xué)生對(duì)這部分歷史的理解,進(jìn)一步感受熱忱的愛國情懷、堅(jiān)定的理想信念,對(duì)一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國家的重要意義。“歷史是最好的教科書”,用歷史去教育、引導(dǎo)學(xué)生,勝過苦口婆心講道理。

        (3)充分利用互聯(lián)網(wǎng),挖掘各類教學(xué)媒介中所蘊(yùn)含的教學(xué)資源,提升教學(xué)效果。首先,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,越來越多現(xiàn)代化的教學(xué)媒介出現(xiàn)在課堂中,諸如“雨課堂”、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等,教師應(yīng)該充分利用這些資源,打破傳統(tǒng)的依靠PPT授課模式。使用較為新穎的形式授課,能夠帶給學(xué)生耳目一新的感覺,激發(fā)學(xué)生聽課的興趣,從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。就拿“雨課堂”來說,軟件本身簡單易學(xué),不會(huì)成為教師額外的負(fù)擔(dān),學(xué)生只需要“掃一掃”就可以參與一堂課的教學(xué)過程。教師可將上課過程中使用的PPT、視頻等資料一并進(jìn)行上傳。雨課堂自身也有大量的教學(xué)資源,學(xué)生使用手機(jī)搜索可以直接使用學(xué)習(xí),除此之外,還可以通過學(xué)生使用雨課堂的情況,打考勤、了解學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況、布置作業(yè)、對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生還有發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)功能,在使用雨課堂上課的過程中,學(xué)生也可以隨時(shí)通過發(fā)彈幕的方式告訴教師自己的不懂之處,從而化解了部分學(xué)生覺得不好意思說自己沒聽懂的尷尬,既真實(shí)又有效。使用雨課堂一類的教學(xué)媒介,符合新時(shí)代學(xué)生“機(jī)不離手”的特點(diǎn),充分利用了手機(jī),手機(jī)不再無處安放,大幅提升了教學(xué)效果。其次,良好的教學(xué)效果與學(xué)生的狀態(tài)也有直接關(guān)系。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“史綱”課程的重視,在排課時(shí)就應(yīng)想到班級(jí)人數(shù)、專業(yè)背景、課程考核方式等問題,從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生“混學(xué)分”的想法。

        (4)利用紅色文化資源,強(qiáng)化教學(xué)效果。習(xí)近平總書記曾多次強(qiáng)調(diào)“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好?!盵4]首先,要提高對(duì)紅色文化資源的重視程度,利用好紅色文化資源,特別是本地區(qū)的紅色文化資源。加大對(duì)紅色文化教育的投入力度,設(shè)立專項(xiàng)紅色文化教育資金,建設(shè)紅色文化教育基地資源庫等。加大對(duì)紅色文化的宣傳力度,特別是在校園里要有紅色文化氛圍。例如設(shè)計(jì)紅色文化墻、紅色文化長廊,依托學(xué)校的報(bào)刊、公眾號(hào)、廣播等媒介,經(jīng)常開設(shè)紅色文化專欄,也可以積極鼓勵(lì)廣大師生投稿等。這為“史綱”等思政課程奠定了一個(gè)良好的大氛圍,有利于學(xué)生積極學(xué)歷史、了解中國革命、建設(shè)、改革的基本歷程及其內(nèi)在的規(guī)律,有助于進(jìn)一步理解“四個(gè)選擇”,從而提升教學(xué)效果。其次,將“史綱”課程內(nèi)容與紅色文化資源融合在一起,豐富教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),提升教學(xué)效果。例如講到抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,就可以帶學(xué)生去博物館、紀(jì)念館看一看,通過邊看邊講解,提升學(xué)生的愛國主義思想,促進(jìn)發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到理想信念的重要性,認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨員的理想信念比鋼鐵還硬,這是我們能夠取得勝利的原因之一。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分歷史的學(xué)習(xí)與研究,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生切實(shí)地感受到這段歷史中,中國人民的不易、中國共產(chǎn)黨的不易,從而去珍惜現(xiàn)在的美好的生活,時(shí)刻“感黨恩、聽黨話、跟黨走”。這是“史綱”課程作為高校思想政治理論課必須要完成的使命與職責(zé)。

        4? ? 結(jié)語

        總之,不斷提升“史綱”課程的教學(xué)效果,使當(dāng)前“95后”“00后”大學(xué)生在課堂中提高抬頭率、讓近現(xiàn)代史的內(nèi)容入腦入心,是新時(shí)代思政教師需要積極探索的。通過對(duì)“史綱”課程教學(xué)效果的探索,進(jìn)一步幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,形成正確的政治立場、政治觀點(diǎn)、政治方向,對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)具有重要的意義。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]蒲海燕.關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)模式改革的思考[J].德育教育,2019(5):52-53.

        [2]胡德坤, 宋? 儉.中國近現(xiàn)代史綱要[M].北京:高等教育出版社,2018.

        [3]袁? 野,李? 慧,姜? 珊,等.紅色資源融入中國近現(xiàn)代史綱要課程教學(xué)路徑探究[J].教學(xué)研究,2019(1):108-109.

        [4]王朋飛.習(xí)近平視察南京軍區(qū)機(jī)關(guān)參觀軍史館[EB/OL].(2014-12-16)[2020-04-10].http://www.chinanews.com/mil/hd2011/2014/12-16/452997.shtml.

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