王堃

摘? ?要：因特有的針對(duì)性和可實(shí)踐性，項(xiàng)目化教學(xué)在藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用變得越發(fā)廣泛。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)于實(shí)際應(yīng)用中可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和積極性，既培養(yǎng)了實(shí)際操作能力又提升了職業(yè)素養(yǎng)，使課程教學(xué)的效果得到有效提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);藥學(xué)專業(yè);應(yīng)用研究及分析

近年來(lái)隨著藥學(xué)專業(yè)被關(guān)注度的逐漸提升，其在我國(guó)高校中的日常教學(xué)占比也不斷提高，課堂教學(xué)模式也變得更加多元化，其中項(xiàng)目化教學(xué)就是應(yīng)用較為廣泛的一種模式。作為近年來(lái)教學(xué)研究的重點(diǎn)研究對(duì)象，其以較強(qiáng)的實(shí)際操作能力為學(xué)生提供多樣化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。向藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程中加入相應(yīng)的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)定，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析力和解決力，增加課堂教學(xué)中的趣味性，使學(xué)生自主地愛(ài)上學(xué)習(xí)、更具積極性。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)還可培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，因其良好的教學(xué)效果而深受師生的喜愛(ài)。

1? ? 項(xiàng)目化教學(xué)模式的起源和實(shí)際應(yīng)用

起源于歐洲工讀教育的項(xiàng)目化教學(xué)法擁有悠久的發(fā)展歷史，最早可以追溯到歐洲建筑學(xué)院的教學(xué)過(guò)程，并于后來(lái)的手工藝訓(xùn)練之中得到了更加具體的應(yīng)用和推廣，以此為基礎(chǔ)形成了完整且高效的教學(xué)模式，也因?yàn)槠涮赜械目蓪?shí)踐性和可操作性而深受各國(guó)職業(yè)教育學(xué)者的喜愛(ài)。隨著高精尖技術(shù)人才慢慢成為支撐社會(huì)發(fā)展的主要能量，項(xiàng)目化教學(xué)模式在我國(guó)的高校課程教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)廣泛。旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，是我國(guó)現(xiàn)階段課堂教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方案。以多個(gè)子項(xiàng)目為基礎(chǔ)依據(jù)，通過(guò)知行結(jié)合的教育模式來(lái)促進(jìn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際操作的相互融合是其主要的應(yīng)用模式。學(xué)生通過(guò)不斷地提升實(shí)際操作能力來(lái)豐富自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程，并通過(guò)解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題來(lái)不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和操作能力。因此，于教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生形成新型的創(chuàng)新理念，也有助于高校提升藥學(xué)專業(yè)方面的教學(xué)水平，良性的相互合作和可持續(xù)性循環(huán)可以培養(yǎng)出素質(zhì)更加全面的應(yīng)用型人才，優(yōu)品質(zhì)的人才供應(yīng)也為藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展源源不斷地提供人力保障，有助于雙贏局面的形成。

2? ? 項(xiàng)目化教學(xué)于藥學(xué)專業(yè)中的具體實(shí)施過(guò)程

2.1? 初步構(gòu)建過(guò)程

為了確保項(xiàng)目化教學(xué)模式在藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中被合理且廣泛地運(yùn)用，制定相應(yīng)的教學(xué)流程是十分必要的。在項(xiàng)目化教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間是具有互動(dòng)性的，教師在教學(xué)過(guò)程中提出相應(yīng)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生則通過(guò)全面、系統(tǒng)地收集資料來(lái)為實(shí)際方案提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。教師可對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)來(lái)指出其中有問(wèn)題的部分，方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改正和適當(dāng)調(diào)節(jié)。最后學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)歸納和系統(tǒng)性總結(jié)來(lái)完成完整的實(shí)踐報(bào)告，這種以學(xué)生為主體的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密且互為補(bǔ)充。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)融入具體項(xiàng)目之中，從而提升對(duì)教材內(nèi)容的提煉度和整合度，來(lái)確保項(xiàng)目化教學(xué)的順利進(jìn)行。在這一教學(xué)模式中，教師起到的是輔助作用，主要鍛煉的是學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，因此，項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)課程之中對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升是十分有益的。

2.2? 制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

因藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)性和難度性，需要十分注意其項(xiàng)目選擇方面，既做到難度適中又能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，這是項(xiàng)目設(shè)定的最基本要求。教學(xué)內(nèi)容要包括知識(shí)的傳授、技能的培訓(xùn)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等多個(gè)方面，因此，在內(nèi)容選擇上應(yīng)將這些方面進(jìn)行系統(tǒng)整合和融會(huì)貫通，具體體現(xiàn)在項(xiàng)目化教學(xué)的各個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)之中，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此達(dá)到藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)既定目標(biāo)的完成和學(xué)生技能素養(yǎng)的全面提升。由此可見，合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定既有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、思考能力。

3? ? 項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)際意義

3.1? 為實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)提供助力

在我國(guó)高?，F(xiàn)階段的藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中專業(yè)性方面的課程居多，難度較大和繁雜冗長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿難度，不能很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容也不利于學(xué)生的理解和今后的實(shí)際應(yīng)用。此時(shí)運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)可以將書本化的教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際操作之中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加形象化和具體化，將重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容作為實(shí)際操作中的理論依據(jù)，這種相互結(jié)合有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生既定的能力目標(biāo)。同時(shí)，將項(xiàng)目化教育融入藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中也有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到具體項(xiàng)目之中，操作技能和分析能力都得到了有效的鍛煉和提升，為今后參加工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具有實(shí)際操作能力的學(xué)生是當(dāng)前社會(huì)和藥學(xué)行業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)型人才，分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升為今后就業(yè)提供了基礎(chǔ)保障，也為能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了助力。

3.2? 有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

項(xiàng)目化教學(xué)模式于藥學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)之中應(yīng)用有兩個(gè)層次的含義，一是全面掌握藥學(xué)專業(yè)理論知識(shí);二是將所學(xué)的藥學(xué)知識(shí)應(yīng)用到今后的實(shí)際操作之中。這兩種層次的掌握意味著既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，此時(shí)項(xiàng)目化教學(xué)在其中起到的是輔助作用。通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的相互結(jié)合，提升學(xué)生的理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力，可敦促學(xué)生自主完成項(xiàng)目化教學(xué)中設(shè)定的具體項(xiàng)目，并通過(guò)不斷實(shí)際訓(xùn)練來(lái)完善自身的藥學(xué)應(yīng)用能力，從而獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)和實(shí)際操作能力。由此可見，項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)之中可有效提升教學(xué)效率，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的模式有助于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的穩(wěn)步和快速實(shí)現(xiàn)。

3.3? 有助于提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

藥學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)需要學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)來(lái)作為支撐，同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中也是以學(xué)生作為服務(wù)主體，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目的，教師在其中更多起到輔助和推動(dòng)教學(xué)的作用。項(xiàng)目化教學(xué)的方案設(shè)定更加貼合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求，通過(guò)在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用此種教學(xué)方案來(lái)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，這種能力的提升也有助于學(xué)生畢業(yè)后的求職與應(yīng)聘。項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生不再是只有理論依據(jù)的死讀書型人才，而是具有實(shí)際應(yīng)用能力的全面發(fā)展型人才。這種具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才對(duì)推動(dòng)我國(guó)藥學(xué)行業(yè)的健康發(fā)展具有極其重要的意義[1]。

4? ? 項(xiàng)目化教學(xué)于藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)分析

4.1? 選擇合理的項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)的選擇既要充分結(jié)合書本上面的理論知識(shí)，還要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，也更需要相應(yīng)的技能培訓(xùn)作為技術(shù)支撐。因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生以實(shí)際操作能力作為主體來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，可以輔助學(xué)生獲取更多的專業(yè)化職業(yè)技能。以藥學(xué)專業(yè)為例，選擇合理的項(xiàng)目化教學(xué)方案可以使學(xué)生獲取行業(yè)和市場(chǎng)的真實(shí)所需，有助于學(xué)生自身今后的定位和發(fā)展。通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中與專業(yè)技術(shù)人員的合作和溝通，學(xué)生可以獲取相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和前輩們反復(fù)總結(jié)出的解決問(wèn)題的方法。還可將項(xiàng)目化教學(xué)中的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行具體的劃分，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力和協(xié)調(diào)合作能力，為課程教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容提供人員支撐。因此，選擇合理的項(xiàng)目化教學(xué)有助于我國(guó)藥學(xué)專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展[2]。

4.2? 設(shè)計(jì)符合課堂情境的教學(xué)方案

藥學(xué)專業(yè)課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)化的教學(xué)特點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)場(chǎng)景的教學(xué)方案有助于課堂效果的提升。舉例來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)定有趣的藥理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣味性的項(xiàng)目化教學(xué)可有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性。可在項(xiàng)目化教學(xué)模式中融入適當(dāng)?shù)膱D片或視頻作為輔助性學(xué)習(xí)工具，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，為晦澀難懂的藥學(xué)專業(yè)的日常學(xué)習(xí)注入一絲活力?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)計(jì)限定化的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)自主收集信息資料和自行實(shí)現(xiàn)來(lái)完成既定的教學(xué)目標(biāo)。此種符合課堂情境的教學(xué)方案的設(shè)定可使學(xué)生融入其中、更具代入感，以此來(lái)推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)。

4.3? 設(shè)計(jì)符合工作過(guò)程的教學(xué)方案

在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目化教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課的設(shè)計(jì)是不可或缺的，現(xiàn)代高校的人才培養(yǎng)模式是以符合社會(huì)發(fā)展需求的全面技術(shù)型人才為目標(biāo)的，因此，設(shè)計(jì)符合工作過(guò)程的教學(xué)方案是十分必要的。通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的相互結(jié)合，可以使教學(xué)工作以工作任務(wù)為實(shí)施重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的工作理念。高?？梢酝ㄟ^(guò)和企業(yè)加強(qiáng)合作，來(lái)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，使符合工作過(guò)程的教學(xué)方案不局限于理論操作，同時(shí)，具有實(shí)際操作的保障。學(xué)生通過(guò)學(xué)校和企業(yè)提供的機(jī)會(huì)來(lái)完成實(shí)訓(xùn)課的全面學(xué)習(xí)，有助于其畢業(yè)后更好地融入工作環(huán)境之中，上崗即可工作，無(wú)需崗前培訓(xùn)，為企業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行提供了相應(yīng)的人力支撐[3]。

4.4? 設(shè)計(jì)合理的課程單元

藥學(xué)專業(yè)作為高校內(nèi)部設(shè)定的一門專業(yè)化課程，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的課程單元來(lái)保障學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的全面掌握。在項(xiàng)目化教學(xué)中也可以通過(guò)劃分課程單元的模式來(lái)確保學(xué)習(xí)進(jìn)度的完成。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解程度和產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整和修改，確保課程單元的全面與充實(shí)。合理的課程單元設(shè)計(jì)有助于企業(yè)項(xiàng)目發(fā)展理念和高校教學(xué)系統(tǒng)的相互融合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)人才。

5? ? 結(jié)語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，藥學(xué)專業(yè)在我國(guó)日常生活中的應(yīng)用和發(fā)展也變得日趨普遍。高校也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將項(xiàng)目化教學(xué)融入日常教學(xué)中。現(xiàn)代化的教學(xué)理念使我國(guó)藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展更具全面性，打破了傳統(tǒng)化的教學(xué)形式，為學(xué)生能力的全面提升提供了助力。項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施不僅提升了我國(guó)高校的教學(xué)實(shí)力，也為學(xué)生基本技能的養(yǎng)成提供了保障，為我國(guó)藥學(xué)專業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供了穩(wěn)固的人力支撐。

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