傅姣女

(浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)楊梅橋小學(xué) 浙江 諸暨 311800)

1.整合前期工作

我執(zhí)教的是一年級(jí)，于是我收集和整理了一些比較適合一年級(jí)、以及符合教材的趣味數(shù)學(xué)繪本，整理如下：

繪本名稱教材內(nèi)容《鼓鼓和蛋蛋的夢(mèng)想》數(shù)的合成和分解《我的一天》認(rèn)識(shí)時(shí)鐘《100只饑餓的螞蟻》100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)《亂七八糟的魔女之城》找規(guī)律《過(guò)去的人們是怎么數(shù)數(shù)的呢?》數(shù)數(shù)《阿錘和阿蛋愉快的一天》空間概念《讓誰(shuí)先吃好呢》排序《蜘蛛和糖果店》分類與整理

經(jīng)過(guò)一番思考，我最終選擇的繪本是《亂七八糟的魔女之城》,這與一年級(jí)的“找規(guī)律”正好相契合，我將兩者進(jìn)行整合。以公主解救王子為故事穿插整個(gè)繪本，在一個(gè)一個(gè)有趣的情節(jié)中，孩子們從認(rèn)識(shí)規(guī)律，到運(yùn)用規(guī)律，最后可以創(chuàng)造規(guī)律，在故事中親歷奇妙之旅，在玩的內(nèi)容中收獲解題之鑰，體會(huì)數(shù)學(xué)“妙趣橫生”。

2.對(duì)于繪本課的思考

本次的繪本課，孩子們上課的積極性非常高，課堂效果也比較不錯(cuò)。通過(guò)本次繪本課的實(shí)踐，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)繪本是能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生成就感的數(shù)學(xué)素材，提高孩子的參與度，然而市面上繪本有千千萬(wàn)萬(wàn)，作為教師，我們要深度挖掘繪本資源，使得其與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，并融入到課堂，在這方面，我做了以下的思考：

2.1 挖掘繪本資源，數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。

(1)精選繪本，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)。

a.選擇圖文對(duì)學(xué)生有吸引力的繪本。

數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿思維活動(dòng)的過(guò)程，尤其是低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力往往不容易集中，而繪本是把學(xué)生引入興趣大門(mén)的好辦法。在選擇會(huì)本上，我們要對(duì)繪本的圖文進(jìn)行選擇，選擇畫(huà)面鮮艷、文字適合學(xué)生的繪本，把學(xué)生牢牢地吸引到課堂上來(lái)。如繪本《腳腳的鉗子》，在課堂開(kāi)始出示可愛(ài)的小螃蟹腳腳的形象，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生觀察有特寫(xiě)的腳腳的鉗子，想象腳腳用鉗子夾東西的過(guò)程，學(xué)生覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很有意思。

b.選擇數(shù)學(xué)內(nèi)容正確清晰的繪本。

選擇繪本時(shí)，要看看繪本給我們提供的數(shù)學(xué)內(nèi)容是否正確。只有提供正確清晰的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在看繪本時(shí)才不會(huì)有偏差。如《比0小，還有數(shù)！》，通過(guò)借錢(qián)、溫度計(jì)、潛水、盆地等清晰地告訴孩子比0小，還有數(shù)，可以和“負(fù)數(shù)”的教學(xué)緊密結(jié)合。在玩游戲的過(guò)程中既讓學(xué)生感受到負(fù)數(shù)和正數(shù)表示的是兩個(gè)相對(duì)的量，也讓學(xué)生了解到越到左邊表示的數(shù)就越來(lái)越小，越到右邊表示的數(shù)就越來(lái)越大。

(2)數(shù)學(xué)繪本的數(shù)學(xué)化處理方式。

用“繪本教”，而不是“教繪本”。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有趣，形式新穎，然而我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)繪本進(jìn)行以下的數(shù)學(xué)化處理：

改編：體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；

刪減：聚焦數(shù)學(xué)的認(rèn)知沖突；

整補(bǔ)：凸顯思維的優(yōu)劣對(duì)比；

創(chuàng)設(shè)：激活智慧的問(wèn)題情境。

處理過(guò)后讓繪本發(fā)揮它最大的“利益”。如我在執(zhí)教《亂七八糟的魔女之城時(shí)》，發(fā)現(xiàn)有一些類似的畫(huà)面情節(jié)，我將它作了部分刪減，重新加入了兩個(gè)環(huán)節(jié)：幫助巨人根據(jù)規(guī)律繼續(xù)往下填，以及通過(guò)幫助公主設(shè)計(jì)氣球創(chuàng)造了規(guī)律，讓整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)更富有層次感，既突出了數(shù)學(xué)主要元素畫(huà)面，又保證了繪本故事的完整性。

(3)同一繪本，可適合不同年齡段教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一種教學(xué)內(nèi)容對(duì)各年段孩子有不同的要求，因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)各年齡段的教學(xué)要求，合理選擇繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)制定不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)。如繪本《古羅馬人的數(shù)字》在一年級(jí)教學(xué)時(shí)主要是介紹并認(rèn)識(shí)小部分的古羅馬數(shù)字，而同樣的繪本在四年級(jí)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)古羅馬數(shù)字的規(guī)律，探索更大數(shù)字的書(shū)寫(xiě)。所以我覺(jué)得每一本繪本，都可能蘊(yùn)含著不同年齡段的教學(xué)內(nèi)容，我們教師應(yīng)該去把握繪本中的教學(xué)點(diǎn)，把它放大、放寬，并能積極探討、研究，大膽嘗試，讓同一本繪本在不同年齡段的數(shù)學(xué)教學(xué)中有不一樣的教學(xué)效果。

(4)根據(jù)教學(xué)需要，繪本與教材有機(jī)結(jié)合。

在我們平時(shí)的教學(xué)中，只要我們勤于發(fā)現(xiàn)，繪本還能與教材作一個(gè)有機(jī)結(jié)合。如《亂七八糟的魔女之城》可以配上一年級(jí)的“找規(guī)律”，故事是一個(gè)公主救王子的過(guò)程，過(guò)程中公主通過(guò)找規(guī)律得到鑰匙，找規(guī)律選擇正確的路，找規(guī)律通過(guò)橋等等，配上有趣的圖，孩子極易理解。

2.2 融入課堂，提高教學(xué)效率。

繪本是為我們學(xué)科而服務(wù)的，切記：用“繪本教”，而不是“教繪本”。兩者的關(guān)系是：數(shù)學(xué)是目標(biāo)，繪本是方式。故事是明線，思維是暗線。

那么繪本如何融入課堂，提高教學(xué)效率呢？

(1)制定教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)是目標(biāo)，繪本只是一個(gè)方式。教學(xué)目標(biāo)的制定仍是課堂非常關(guān)鍵的一環(huán)，起著指導(dǎo)作用，整個(gè)繪本的教學(xué)圍繞著教學(xué)目標(biāo)細(xì)細(xì)展開(kāi)，使課堂合理、科學(xué)。

(2)選擇性地準(zhǔn)備教學(xué)具。

(3)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。

在數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，如何激發(fā)孩子的探究欲望呢？我想應(yīng)該從提問(wèn)著手，加強(qiáng)提問(wèn)的有效性，使提問(wèn)更具有魅力與藝術(shù)，讓孩子真正地會(huì)思考。教師跳身到繪本中去，以人物的口吻向孩子提問(wèn)。繪本是感性的，數(shù)學(xué)是理性的，用繪本滋養(yǎng)數(shù)學(xué)，兒童在理性的敬畏中，生長(zhǎng)出思想的蘆葦！