王國株

摘要：教學(xué)改革要求小學(xué)教學(xué)不僅要提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還要提高學(xué)生鑒賞能力與藝術(shù)修養(yǎng)，小學(xué)音樂恰恰就是能滿足上述教學(xué)要求的有效學(xué)科。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師需要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己的想象力。就目前傳統(tǒng)音樂教學(xué)來看，存在創(chuàng)新不足、師生重視程度低等問題。小學(xué)音樂教師需要以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;教學(xué);創(chuàng)新

教學(xué)改革要求學(xué)校促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)美育的重要教學(xué)手段就是音樂教學(xué)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式無法適應(yīng)當(dāng)前音樂教學(xué)需要，小學(xué)音樂教師教學(xué)面臨很多新的挑戰(zhàn)。新課改要求音樂教師充分發(fā)揮音樂學(xué)科特色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)音樂教師要努力思考如何實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育。

一、借助音樂意境。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的關(guān)鍵階段，小學(xué)音樂相較于數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科來說，感性遠(yuǎn)大于理性，面對同樣的音樂不同的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的理解，由音樂產(chǎn)生的想象存在很大差異。不同學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)差異明顯，教師在開展小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，重視小學(xué)生心理特點(diǎn)，讓小學(xué)生在和諧、活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過演唱音樂、聆聽音樂進(jìn)行充分想象。

小學(xué)一年級中有一篇音樂叫《春天音樂會(huì)》，教師在開展該音樂教學(xué)時(shí)，首先可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂，要求學(xué)生在腦海中想象音樂中描述的情境，音樂播放結(jié)束后教師可以要求學(xué)生講述自己剛剛腦海中浮現(xiàn)的畫面，通過想象學(xué)生能從音樂中體會(huì)到春天的萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃。想象結(jié)束后，教師再要求學(xué)生跟唱，讓學(xué)生一邊演唱，一邊開展想象，以便學(xué)生對音樂產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。在開展音樂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)音樂進(jìn)行想象，不同的學(xué)生在聽到音樂時(shí)腦海中會(huì)產(chǎn)生不同的畫面。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽講述自己的想象，并給出表揚(yáng)，通過這樣的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從音樂中產(chǎn)生自我啟發(fā)。這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、開展游戲化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段

不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力存在差異，有對樂理知識(shí)有深刻理解的學(xué)生，也有五音不全的學(xué)生。教師若對所有學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)手段，會(huì)出現(xiàn)能力強(qiáng)的學(xué)生覺得教學(xué)枯燥無趣、能力差的學(xué)生覺得教學(xué)難度大、興趣低的情況，教學(xué)效果大受影響。為了提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，教師根據(jù)不同學(xué)生需要開展多樣化的教學(xué)手段，利用不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到音樂課堂的輕松、活躍。相較于傳統(tǒng)的教師唱、學(xué)生模仿這種教學(xué)手段，教師可以在教學(xué)中開展游戲化教學(xué)，讓學(xué)生以享受心情充分參與游戲，在游戲中提高創(chuàng)新能力。

比如，教師在開展音樂節(jié)奏排列的教學(xué)時(shí)，先用模擬鋼琴讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏變化，然后將學(xué)生分成不同小組，向?qū)W生展示節(jié)奏卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論如何排列才能讓卡片中的節(jié)奏呈現(xiàn)更為流暢。在教師提出教學(xué)問題后，學(xué)生會(huì)立馬投入激烈的討論。組內(nèi)有的學(xué)生會(huì)手打節(jié)奏，有的學(xué)生會(huì)利用卡片進(jìn)行組合排列。在討論過程中有的學(xué)生表現(xiàn)十分積極，有的學(xué)生則思慮重重。想出有效方式的小組可以獲得一分，比較每個(gè)小組最后得分。在學(xué)生討論的過程中，教師要進(jìn)行詳細(xì)觀察，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都能更加投入。最后匯報(bào)成果時(shí)，讓其他組學(xué)生判斷該組手段是否有效，說出優(yōu)缺點(diǎn)。通過這樣游戲比賽的教學(xué)形式，每一位學(xué)生都能充分投入教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生注意力。游戲教學(xué)可以使教學(xué)更加有趣，學(xué)生參與度更高，會(huì)認(rèn)真思考教師問題，思考多種解決手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造教學(xué)情境，全程貫穿創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生都是機(jī)械性接受音樂知識(shí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表示自己的獨(dú)特看法，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考和探究。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，整節(jié)音樂課結(jié)束后，教師與學(xué)生都很疲憊。教師要借助小學(xué)音樂篇章背后所蘊(yùn)含的豐富故事，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)音樂感情。小學(xué)音樂中存在《歌唱小二放牛郎》《蝸牛與黃鸝》等故事類音樂篇章。教師可以向?qū)W生講述這些音樂背后的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴感。再通過音樂讓學(xué)生更加深入地思考音樂故事中的人物特征。教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式開展角色扮演，讓學(xué)生討論如何表演、如何安排角色、如何設(shè)置角色臺(tái)詞，怎樣在表演中融入音樂。通過思考，學(xué)生會(huì)想出用音樂做旁白、表演時(shí)主人公唱出歌詞等形式。用表演貫穿整節(jié)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)十分積極，教師教學(xué)壓力降低。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂作為能夠提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育需要，所以教師要積極開展音樂教育創(chuàng)新。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生借助音樂意境進(jìn)行想象，開展游戲化教學(xué)以及創(chuàng)造故事型教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。只有實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)，才能真正發(fā)揮音樂教學(xué)價(jià)值。