楊曉方

摘要：教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確將幼兒科學教育列為兒童身心發(fā)展五大領(lǐng)域不可或缺的一部分。幼兒科學教育在對學前兒童啟蒙的過程中，能有效幫助兒童認識世界和周邊環(huán)境，從中獲得有益的知識和經(jīng)驗。而對于不同年齡段，幼兒科學教育的目標存在一定的差異性和層次性，教育的要求也是層層遞進、逐步加深。分析、比較小、中、大班幼兒科學教育目標在情感、方法技能和知識方面的區(qū)別和特點，以加強教師對幼兒科學發(fā)展水平的了解，將更有利于幼兒的發(fā)展和活動的實施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;各年齡段;科學教育

皮亞杰曾說：“兒童就是科學家?！笨茖W領(lǐng)域活動的目標，不僅要使幼兒掌握靜態(tài)的知識，而且要更加注重激發(fā)幼兒的好奇心和科學探索的興趣，強化幼兒的實踐操作能力，注重他們的情感體驗，加強他們在能力、情感、態(tài)度等方面的培養(yǎng)。

一、各年齡段科學教育情感目標的深度不同

情感相對于其他方面的目標來說，屬于上位目標、高層目標，幼兒情感的發(fā)展是不能簡單灌輸或手把手教的。而在情感方面，首當其沖的就是要發(fā)展幼兒的好奇心。范圍上，小班只要求對周圍事物，如玩具、家中擺放的物體等，中班上升到周圍生活中，如校園里的動植物和公園里的金魚等，而大班則無固定范圍。另外，在接觸事物上，小班旨在感知擺弄的簡單動作，中班是探究，大班則是好問探索，這個目標的變化是基于幼兒生理、語言和思維發(fā)展水平考慮制定的，探索物也從自然人造物變化到自然環(huán)境和現(xiàn)代社會中的科技產(chǎn)品，更加細致具體。因此，隨著幼兒年齡的增長，教師應(yīng)在兒童對蘊含科學原理的“問題”感興趣的基礎(chǔ)上，慢慢引導幼兒自己運用科學的方法，根據(jù)自己設(shè)計的實驗去尋找答案，增進體驗，因為科學的目的與生命力直接指向創(chuàng)造未知的事物。從小班一直到大班，情感上對幼兒的要求也逐漸清晰明確，小班的幼兒自我中心性強，不善于交際，而中大班的孩子開始產(chǎn)生探索的強烈需要，產(chǎn)生情感的內(nèi)驅(qū)力，渴望合作，社會性交往行為加強。因此，科學教育目標在這方面也要求幼兒從簡單的萌發(fā)興趣到主動參與活動，包括對動植物的關(guān)心也從需要成人的感染到主動關(guān)心，小班注重習慣情感的養(yǎng)成和適應(yīng)性，中大班則重視與同伴的合作和自由探索，小中大班目標層次的加深，體現(xiàn)出幼兒科學情感的內(nèi)化和升華，更注重幼兒自主的科學探索過程。

二、各年齡段科學教育能力目標的寬度不同

在方法技能方面，科學教育目標對小中大班的要求高度不一，小班在感官上只需要了解并正確使用感官，中班開始綜合運用多種感官并感知觀察事物特征，大班強調(diào)幼兒多感并用的主動性，一層一層，對幼兒知覺協(xié)調(diào)能力的要求越來越嚴。在對物體的分類和測量上，小班是根據(jù)一兩個特征分類，用目測等方法做比較，幼兒只需根據(jù)自身的“物體經(jīng)驗”做判斷，中班是按制定標準簡單分類，用簡單工具測量，相比小班更具操作性，大班是按自己的不同標準分類，用各種工具測量，讓主體作用于客體來更仔細的認識事物。由此可見，從小班到中班到大班，分類標準增加，工具多樣化，結(jié)果精確化，從簡到繁，從易到難，難度加大。言語上，小班只需用詞句簡單描述，如“這是一朵花”，中班用自己語言描述重視詞匯知識經(jīng)驗的積累，如“在角落里長了一朵漂亮的紅花”，大班則需要用完整連貫的語言表達情感，如“我真喜歡那朵長在角落里的漂亮的大紅花”，這些不同體現(xiàn)出對大班兒童有意溝通的更加注重，語言也更加豐富。在科技制作活動上，對小中大班的目標也有很大區(qū)別，鑒于不同年齡班的發(fā)展水平不同，中大班更注重幼兒對科學的獨特理解和運用科學知識創(chuàng)造性解決問題的能力的培養(yǎng)。比如說，幼兒自己探究不同材質(zhì)的物體在水中的浮沉狀態(tài)，大班兒童就可以自己設(shè)置實驗，選取不同材質(zhì)的物體進行試驗，并通過畫圖的方式記錄，最后得出自己的結(jié)論，解決這個科學問題。當然，這也需要教師的引導幫助以及良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和充足的材料準備等。

三、各年齡段科學教育認知目標的廣度不同

在知識方面，認識的范圍從小班的單一的周邊小范圍擴展到中大班的不同環(huán)境的大范圍。小班要求兒童對自身和環(huán)境的關(guān)系初步了解，獲取粗淺的科學經(jīng)驗，著重于認識單個事物的特征，比如說了解電視機的形狀、大小;中班認識的事物數(shù)量增多，如認識電腦、冰箱、手機等多種科技產(chǎn)品的特征;大班引導幼兒逐漸形成類概念，如哪些人造產(chǎn)品屬于電器。大班提倡幼兒開始接觸現(xiàn)代科學技術(shù)，而小中班則了解科技產(chǎn)品即可，可見年齡越大，在目標上也更注重幼兒對科技的直接經(jīng)驗。在環(huán)境意識上，大班較小中班來說，思維更加具體形象，目標要求兒童進行邏輯思維，提高抽象概括能力。親社會行為也增加，小班的時候，教師要幫助孩子了解自身的行為可能會對周邊環(huán)境產(chǎn)生何種影響，到了大班，教師可以鼓勵孩子做DIY環(huán)保袋和進行環(huán)保宣傳。

四、結(jié)語

科學教育目標各方面對于不同年齡班兒童來說層次要求是不同的，但差異性不是絕對的，年齡目標還具有連續(xù)性，各年齡班目標都相輔相成，不可分割。也要求我們在教育活動中，尊重兒童的身心發(fā)展水平和個體差異，從他們的年齡特征出發(fā)，順應(yīng)兒童興趣需求，激發(fā)幼兒學習動機，按照教育目標開展教育活動。教師通過彈性規(guī)劃，能夠更好地進行幼兒園科學教育的培養(yǎng)研究。