宋淑玲

摘要：在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。基于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，基于生活化視野對(duì)提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析和思考，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助，從而進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);生活化問(wèn)題教學(xué)策略

初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時(shí)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用還缺乏一定的方式，這兩點(diǎn)是影響初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要原因。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須要針對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)形勢(shì)做出改變，無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)結(jié)構(gòu)，甚至是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，都需要適時(shí)地做出創(chuàng)新。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，以生活化教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解和運(yùn)用。

一、基于生活化問(wèn)題視野下的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

（一）實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生能力

從人的心理上分析，很多學(xué)生往往會(huì)對(duì)新奇的事物產(chǎn)生好奇心，對(duì)于未接觸的知識(shí)有很強(qiáng)的求知欲望和探究心。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以借助生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐，從探究中掌握化學(xué)知識(shí)。例如，在氧氣的學(xué)習(xí)中，教師提出生活化問(wèn)題，如溺水的人為什么要進(jìn)行人工呼吸，為什么嚴(yán)禁用純氧進(jìn)行通風(fēng)換氣等，教師再讓學(xué)生按照氧氣的性質(zhì)探究電解水實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐中逐漸掌握氧氣的相關(guān)知識(shí)。

（二）情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

現(xiàn)階段，初中化學(xué)的教學(xué)主要表現(xiàn)在教學(xué)方式的創(chuàng)新上。在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要做好對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用，為學(xué)生設(shè)置多元化的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)情境探究化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。例如，在物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)展示生活中常見(jiàn)的石墨、金剛石的分子結(jié)構(gòu)式，然后教師向?qū)W生提出相應(yīng)問(wèn)題：“石墨和金剛石都由C構(gòu)成，兩者是一種物質(zhì)嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)也比較立體、直觀，學(xué)生更能深刻地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

二、基于生活化問(wèn)題視野下的師生互動(dòng)策略

（一）以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)師生互動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，并以教師為團(tuán)隊(duì)顧問(wèn)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，從而提高互動(dòng)課堂教學(xué)的有效性。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的師生合作意識(shí)非常重要，具體方案如下：

互助性合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的良好教學(xué)方式，這種教學(xué)方式實(shí)際需要教師利用好生活化問(wèn)題，還需要教師配合生活化合作方式實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。例如，當(dāng)探究碘元素的驗(yàn)證教學(xué)時(shí)，教師組織學(xué)生研究生活中碘的作用和化學(xué)性質(zhì)，師生之間通過(guò)密切合作會(huì)發(fā)現(xiàn)，碘是人體必需的化學(xué)物質(zhì)，可預(yù)防大脖子病，碘與淀粉反應(yīng)會(huì)變藍(lán)，這樣就可以驗(yàn)證物質(zhì)中是否含碘元素。借助生活問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，教學(xué)課堂的效率和學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

（二）以生活話題促進(jìn)師生互動(dòng)

我們都知道，化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并高于生活，所以以生活話題拉近化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間關(guān)系，教師就能繼續(xù)和學(xué)生進(jìn)一步交流互動(dòng)，從而提高初中化學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)有效性。

以上述例子為題，教師為學(xué)生設(shè)置這樣的研究課題“談一談酸雨的形成過(guò)程”，在此過(guò)程中，教師必須要加入學(xué)生的探究討論過(guò)程，如分析雨的形成過(guò)程、酸雨的化學(xué)元素構(gòu)成、酸雨的危害，等等。教師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生分析“酸雨的形成過(guò)程是由什么導(dǎo)致的？我們應(yīng)如何預(yù)防酸雨形成？”。學(xué)生承接上述問(wèn)題再次展開(kāi)討論，就能涉及綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而有效培養(yǎng)其綠色化學(xué)理念。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以《鎂在空氣中燃燒》實(shí)驗(yàn)為例

1.教師展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生好奇心。首先，教師演示實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)會(huì)引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)也會(huì)提出問(wèn)題——為什么會(huì)出現(xiàn)這種神奇的現(xiàn)象？然后，教師可以讓學(xué)生嘗試分析鎂元素的化學(xué)性質(zhì)，解釋化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

2.設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。通過(guò)了解鎂元素的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鎂屬于易燃的金屬元素，所以教師可以讓學(xué)生思考這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題——“鐵和鎂的化學(xué)性質(zhì)有何不同，為什么鐵在空氣中不易燃燒？”這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是考查學(xué)生的元素分類分析能力。在經(jīng)過(guò)討論分析后，使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下會(huì)對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行整理歸納，并可以拓展學(xué)習(xí)不同金屬元素的化學(xué)性質(zhì)。

3.拓展研究，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展研究化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，就是讓學(xué)生增強(qiáng)化學(xué)應(yīng)用能力，從而樹(shù)立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。例如，在探究完金屬元素的化學(xué)性質(zhì)之后，教師可以提出生活化問(wèn)題“人體中有哪些必要的金屬元素”，據(jù)此，教師可以給學(xué)生展示生命所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并分析這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中都含有哪些有益人體的化學(xué)元素（例如Fe、Ca等），并以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些化學(xué)元素的性質(zhì)和特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以從心理健康入手，闡述化學(xué)制劑（例如生活中泛濫成災(zāi)的毒品和心理藥物）對(duì)人體的危害性，并滲透健康化學(xué)理念。

綜上所述，新時(shí)代，新變化，教學(xué)亦是如此。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師既要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷，還需要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方式，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的生活化問(wèn)題教學(xué)策略，積極與學(xué)生探討問(wèn)題，促進(jìn)融洽師生關(guān)系的構(gòu)建，提高課堂師生互動(dòng)，增加課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐性模塊建設(shè)，讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，繼而提升化學(xué)核心素養(yǎng)。