沈賢蕓

摘要：好的教師管理工作對(duì)園所、幼兒及教師本人的發(fā)展都具有十分重要的意義，教師管理工作的重要性在現(xiàn)代教育體系中得到了更加廣泛的關(guān)注，但在幼兒園教師管理方面投入的目光仍然不夠多。學(xué)前階段是幼兒個(gè)人生涯、性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師的管理工作對(duì)一個(gè)人的成長與發(fā)展可以說發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，如果這一時(shí)期的教育不達(dá)標(biāo)，將會(huì)直接阻礙幼兒下一階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從而造成一種惡性循環(huán)。因此，提高幼兒園教師管理的質(zhì)量和水平是一件十分必要且刻不容緩的工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師管理;激勵(lì)方法

幼兒園教師管理工作基礎(chǔ)薄弱，可參考的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，但我們?nèi)匀粦?yīng)該在日常工作中不斷探索改革的方式方法，從教學(xué)實(shí)際中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地與其他教師分享交流，制定科學(xué)規(guī)范的管理體系，明確發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步完善和提升幼兒園教師的管理水平。通過激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高其自身的核心素養(yǎng)與教學(xué)能力，使他們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中能夠更好地為幼兒展開指導(dǎo)，讓幼兒在這一年齡段獲得最大限度的發(fā)展，提升家長滿意度，并進(jìn)一步對(duì)教師實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此推動(dòng)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

一、現(xiàn)階段幼兒園教師管理工作中存在的問題

幼兒園教師在管理工作中存在的問題看似眾多且散亂，實(shí)則有其統(tǒng)一的產(chǎn)生原因。在教師培養(yǎng)方面，學(xué)前教育工作者人員眾多、來源廣泛，性格與教學(xué)方法等方面也必然是千差萬別的，然而目前的管理層卻并未注意到教師之間的差異性，只按一種統(tǒng)一、固化的方式對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，這樣無疑使各個(gè)年齡層的教師無法發(fā)揮出自己應(yīng)有的教學(xué)水平。

在日常教學(xué)過程中，有工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的老教師，他們熟悉且掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)幼兒的想法了如指掌，但也不可避免地在工作中出現(xiàn)主動(dòng)性不強(qiáng)、完成度不高的情況;除此之外，也有剛畢業(yè)進(jìn)入幼兒園工作的年輕教師，他們懷揣著青年的斗志與工作的熱情，總是十分積極地投入工作，但他們雖然態(tài)度良好，卻因其工作經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，完成效率也較低。因此，在教師培養(yǎng)上并不應(yīng)該只有一個(gè)恒定不變的標(biāo)準(zhǔn)，否則往往與實(shí)際情況不符，使有自己獨(dú)特教學(xué)方法的教師心有“余力”卻無計(jì)可施。

幼兒園教學(xué)環(huán)境方面的問題也不容忽視。幼兒園的學(xué)生年齡尚小，很多時(shí)候需要教師全天候的陪伴，因此作為幼兒園教師，從早上上班到晚上下班，其間所有時(shí)間都待在幼兒園中。不僅幼兒園教師的工作會(huì)影響著學(xué)校的發(fā)展，一所幼兒園內(nèi)的環(huán)境與氛圍也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前，部分幼兒園地環(huán)境衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)、學(xué)習(xí)氛圍較差、硬件軟件設(shè)施等較為落后，在這種情況下，幼兒園教師是很難發(fā)揮自身能力專心培養(yǎng)學(xué)生的。相反，若一所學(xué)校將環(huán)境衛(wèi)生收拾得干凈、整潔，教學(xué)設(shè)施齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍良好，在這種充滿陽光的教學(xué)條件下，教師自然而然地能夠集中注意力于教學(xué)內(nèi)容的豐富與質(zhì)量的提高上。

二、完善考評(píng)機(jī)制激發(fā)教師積極性

完善幼兒園教師考評(píng)機(jī)制，重新思考原有的考評(píng)方法是否合理并，結(jié)合實(shí)踐中的問題進(jìn)行具體分析，對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)、不同年齡、不同科目的教師制定多種考評(píng)方案，不能以一種方法評(píng)價(jià)所有教師，使各個(gè)方面的教師都能獲得與自己付出的努力相吻合的回報(bào)。例如，生活教師主要教孩子們生活技巧，陪伴孩子們吃飯、玩耍;而數(shù)學(xué)教師則主要教學(xué)生理論知識(shí)，二者在學(xué)生的生活中扮演的角色、花費(fèi)的時(shí)間均有所不同，因此考核二者的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有本質(zhì)上的區(qū)別。這一考評(píng)體系的訂立涵蓋的范圍廣泛、科目眾多，涉事人員來自各個(gè)部門，要求我們?cè)谟喠?biāo)準(zhǔn)時(shí)一定要放緩節(jié)奏、穩(wěn)扎穩(wěn)打，尋求社會(huì)各界的支持，充分運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)等統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，使最終確立的考評(píng)機(jī)制能夠包括由橫向到縱向、由主觀到客觀等各個(gè)方面，充分調(diào)查一線教師的教學(xué)心得，鼓勵(lì)每位教師一同參與制定，使其更加民主、科學(xué)，更加公平、公正。

三、改善環(huán)境、營造良好學(xué)習(xí)氛圍

要想教師管理工作更好地開展，如何提高教師水平、激發(fā)教師教學(xué)積極性、提高日常教學(xué)質(zhì)量是每位管理者應(yīng)該思考的問題。認(rèn)真總結(jié)日常教學(xué)工作即可發(fā)現(xiàn)，改善幼兒園生態(tài)環(huán)境、培養(yǎng)良好的教學(xué)氣氛是解決這些問題不二法門?？茖W(xué)家認(rèn)為“人是唯一能夠接受暗示的動(dòng)物”，而環(huán)境這一要素就在潛移默化中給予了人們大量的暗示。作為幼兒園教師，進(jìn)入幼兒園后映入眼簾的是窗明幾凈的教室、種類繁多卻又?jǐn)[放整齊的玩具;還是臟兮兮的地板、堆砌無童的雜物，這些直觀的環(huán)境必定會(huì)給予每個(gè)人不同的感受，至于哪種可以使人心神愉悅、轉(zhuǎn)頭埋入一天的教學(xué)工作中，答案不言而喻。

除此之外，良好的學(xué)習(xí)氣氛對(duì)于一個(gè)幼兒園整體學(xué)風(fēng)的建設(shè)也起到著至關(guān)重要的作用。若幼兒都充滿著求知欲、探索欲，經(jīng)常向教師提問、幼兒之間也能和睦相處，在這種氛圍下教學(xué)的教師，必定更加充滿工作積極性，也能更好地與幼兒互相配合，實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互促進(jìn)與提高，形成良性發(fā)展模式。

四、改進(jìn)、完善現(xiàn)有工作考核體系

考評(píng)工作作為衡量一個(gè)教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，在幼兒園教師管理工作中是不可或缺的一部分?，F(xiàn)有的考核機(jī)制存在著不全面、不合理、效果差等弊端，并沒有發(fā)揮好考評(píng)體系評(píng)價(jià)工作及獎(jiǎng)懲激勵(lì)的作用。在教學(xué)改革全面推進(jìn)的新時(shí)期，我們必須要完善考評(píng)機(jī)制，順應(yīng)時(shí)代潮流。

首先，多主體、全方面地制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。綜合考慮幼兒園教師主體廣泛、涉及年齡范圍廣、差異大等先決條件，通過多途徑、多渠道調(diào)查以確立一套適用范圍更廣的考評(píng)體系。其次，加大對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)賞力度，鼓勵(lì)教師分享、交流教學(xué)心得，對(duì)主動(dòng)分享、用于提出建議的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。最后，明確考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使考評(píng)更加公平、合理、透明，加強(qiáng)幼兒園制度建設(shè)，規(guī)范幼兒園教師的行為，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生、教師、到幼兒園的良性發(fā)展。

五、結(jié)語

幼兒園教師管理工作對(duì)于幼兒園的運(yùn)行建設(shè)、幼兒的成長發(fā)展都發(fā)揮著不可或缺甚至無法替代的作用，我們應(yīng)勇于面對(duì)現(xiàn)階段管理工作中存在的問題與不足，順應(yīng)教育改革與發(fā)展需求，加大調(diào)查與優(yōu)化力度，全方位改善學(xué)前教育水平、提升教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園教師管理工作的進(jìn)一步發(fā)展和完善。