張邁 汪子洋 孫靜

摘 要：基于以上對電子商務專業(yè)實踐性的高要求，自然對輔導老師的要求也是非常高的。前面以前提到電子商務專業(yè)的現(xiàn)有老師多數(shù)都是從計算機專業(yè)或者工商、管理專業(yè)轉過來的，不是專業(yè)出身，那么想要高質量的教學，就必須先自己學習電子商務學科的知識，并且加以實踐。也就是說老師和學生其實是共同學習的、共同進步的關系。而學校應該給予一定的支持。

關鍵詞：電子商務;教學;實踐

由目前的國際走向來看，電子商務這種網(wǎng)絡經濟已經成為了全世界最重要的經濟模式之一。而我國作為當前全球經濟發(fā)展速度非常快的國家，巨大的市場也表達了對電子商務專業(yè)技術人才的迫切需求，并且呈現(xiàn)逐年遞增的穩(wěn)定趨勢。因此我國政府把電子商務學科作為戰(zhàn)略選擇，積極推進它的發(fā)展顯然是明智之舉。在這種大環(huán)境下，我們高職類院校順應國家號召和市場形勢，不斷加大對電子商務專業(yè)學科的投入，在師資力量、相關課程開發(fā)、實訓基地等各方面都投入了大量的資金和精力。但最后的情況卻遠不是我們想象的那樣。首先，多數(shù)高校對電子商務這門學科的定位并不太準確;其次，學生和家長對該專業(yè)一知半解，認識不清晰;最后就是電子商務專業(yè)的學生畢業(yè)后也不像我們想象的那么搶手，甚至很多都在從事和本專業(yè)無關的工作。因此，當前的首要任務是重新認識、定位電子商務學科人才培養(yǎng)的目標。電子商務是一門各學科交叉在一起的綜合性學科，它涉及的學科范圍非常廣，包括電子與信息技術、經濟、市場營銷、計算機網(wǎng)絡技術、法律、管理等相關學科，各門學科融于一體，尤其重視在實際工作中的實踐能力、綜合運用能力。

1電子商務學科課程結構中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標不準確

電子商務是不是就如字面意思，等于電子加上商務呢？電子指的就是計算機技術、通信技術，商務指的就是管理知識、營銷知識。顯然，電子商務不可能就是把簡單的兩方面知識的疊加，而是相互的糅合起來。兩方面知識都得學，關鍵還得把他們緊密結合起來，加以靈活運用。也就是說電商專業(yè)的學生必須是復合型人才，既要學習計算機專業(yè)的相關課程，還要學習經濟、管理等方面課程，以及網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)上支付與安全等電子與商務交叉的課程。除了這些必要的理論教學以外，還得多加實踐。可以說電子商務是一門非常難學的學科一點也不為過。想要培養(yǎng)全能型的電子商務人才這個培養(yǎng)目標本身就是不現(xiàn)實，或者說是不準確的。

1.2缺乏必要的實踐條件

為了順應市場人才需求，很多學校都開設了電子商務專業(yè)。但是起步都較晚，而且對于該新興的專業(yè)事先都沒有做好充足的準備。導致很多學校只進行理論教學，完全沒有實踐教學這一環(huán)節(jié)。學生畢業(yè)后沒有過硬的實踐能力，和其他非電子商務專業(yè)相比毫無競爭力，那么不受電商企業(yè)歡迎也是必然的。即使有實踐條件的學校也只是在機房安裝了模擬電子商務活動流程的教學軟件，通過此類軟件簡單的虛擬操作，使學生大概了解電子商務具有哪些環(huán)節(jié)并且學會簡單的操作。但是模擬軟件畢竟是虛擬的，功能也只是浮于表面的、形式為主，電子商務不斷的在推陳出新，而軟件的升級卻跟不上。所以實踐效果甚微。也有一些學校建立了電子商務實訓基地，讓學生自己開展一些電子商務活動，最常見的就是淘寶，但是缺乏有效管理，并且不可能讓所有學生都參與其中。偶爾也會請一些電商公司的技術員來個培訓或講座，但是缺乏長期性，也沒有太大的幫助。

1.3教師知識結構不完善

如果教師的知識結構不完善，會影響電子商務學科知識體系的完整性和系統(tǒng)性。由于電子商務還算是一門新興行業(yè)，高校開設這個專業(yè)的時間還很短，所以教授該專業(yè)的老師通常都不是學這個專業(yè)的。多數(shù)老師是從計算機專業(yè)轉行過來的，而有的是工商、管理專業(yè)轉過來的，甚至還有其他和電子商務毫無關聯(lián)的專業(yè)的老師。完全談不上專業(yè)對口性。正是因為電子商務專業(yè)橫跨了計算機、工、管幾個學科，使得教授課程變得繁多但又缺乏針對性。比如，計算機專業(yè)的老師受課時限制，只能淺嘗輒止，傳授的基本都是理論方面的內容，教學內容顯得枯燥、難懂。同樣的，工商和管理專業(yè)的老師也只是講授一些商務、管理方面的理論知識，不懂得如何將計算機技術靈活運用于商務教給學生?？偠灾?，就是這兩方面的老師的知識結構都是片面的、專一的，完全不能適應電子商務專業(yè)所要求的多學科知識體系。另外的一個問題是多數(shù)老師只懂得理論教學，完全沒有電子商務方面的實戰(zhàn)經驗。

2電子商務的實踐改革建議

2.1準確定位專業(yè)體系結構

電子商務不等于電子+商務，而是電子和商務的有機結合，并且側重點還是在商務上，計算機技術只是作為商務的手段。而社會對電商人才的需求也不是一成不變的，針對不同類型、不同層次、不同崗位的電商活動有不同的標準。因此，高職類院校必須全面考慮，培養(yǎng)多類型的電子商務人才，應該為電子商務專業(yè)設置不同的專業(yè)方向，進而制定符合專業(yè)方向的課程結構，甚至直接和用人單位對接來開設課程。這樣才能讓該專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后專業(yè)對口，快速上崗，供不應求。我認為高校在開設電子商務專業(yè)時，應該設定具體的專業(yè)方向，至少有兩個方向，一是學術型的，二是技能型。針對不同專業(yè)方向設置不同的課程結構，培養(yǎng)出專業(yè)方向很強的畢業(yè)生，來對應不同的崗位需求。

2.2加強實踐教學

電子商務是一門對實踐性要求非常高的學科，只有在學校首先有了一定的實踐基礎，才能在畢業(yè)后很快的適應對口的崗位。所以要求學校不僅要傳授系統(tǒng)的理論知識，實踐教學也顯得尤為重要。高校加強實踐教學有以下幾個途徑。首先，建立電子商務實驗室。實驗室應該具有以下條件：安裝有相關電子商務模擬教學軟件，學生可以通過模擬軟件來虛擬學習電子商務的活動過程。其次是建立一個電子商務工作室，培養(yǎng)一部分學生在網(wǎng)上開網(wǎng)店，實實在在的學習并積累電子商務的實踐知識。最后是學校出面和相關企業(yè)進行合作，讓學生下企業(yè)實習，一方面為學校學生提供實踐的機會，另一方面也是給企業(yè)做好崗位儲備。實踐能力強的復合型電子商務人才才是電子商務專業(yè)培養(yǎng)的最終目標。如果高校能做到以上三點，那么電子商務專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力肯定是比較強的，在畢業(yè)后也一定會受到電子商務相關企業(yè)的歡迎。