【摘要】當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育特別重視，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講，其在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力、抽象意識(shí)等方面有著非常重要的作用，但是在當(dāng)前新課標(biāo)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)卻存在一些難點(diǎn)，影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。本文對(duì)新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點(diǎn)及其對(duì)策做了分析，以期能夠更好的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?難點(diǎn) ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0211-01

審美能力和抽象意識(shí)是小學(xué)生綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)教育在小學(xué)生審美能力培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在當(dāng)前新課標(biāo)的視角下，應(yīng)積極解決當(dāng)前的教學(xué)難點(diǎn)，從而推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

一、新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)難點(diǎn)

（一）重視程度不高

受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在很多人對(duì)美術(shù)還存在偏見(jiàn)，沒(méi)有客觀、全面地了解美術(shù)，而且這種不重視美術(shù)的現(xiàn)象在小學(xué)中表現(xiàn)特別明顯。其一，很多小學(xué)都存在美術(shù)教師編制的問(wèn)題，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多小學(xué)生都非常喜歡美術(shù)課。但大多數(shù)小學(xué)的美術(shù)教師都并非來(lái)自?？圃盒?，通常都是由其他學(xué)科的教師兼職。在新課標(biāo)的背景下，這些不專業(yè)的美術(shù)教師就根本無(wú)法讓學(xué)生的審美觀念和抽象意識(shí)得到良好培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的成長(zhǎng)非常不利。其二，即便有的小學(xué)具備專業(yè)美術(shù)教師，但美術(shù)的排課非常不合理，有的小學(xué)甚至直接將美術(shù)課替換為了其它的文化課，這也導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無(wú)法獲得良好培養(yǎng)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

我國(guó)從上世紀(jì)80年代開(kāi)始實(shí)施教育改革，隨著改革的不斷深入，小學(xué)的美術(shù)教材也在不斷更新。但是在我國(guó)很多經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)在新課標(biāo)背景下的美術(shù)教材根本不符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，很多的小學(xué)教師也沒(méi)有能力以本地實(shí)際情況為基礎(chǔ)調(diào)整教材。同時(shí)很多學(xué)校對(duì)美術(shù)課的要求也特別低，有的甚至是只開(kāi)設(shè)了美術(shù)課而已，根本不管美術(shù)課實(shí)際的教學(xué)效果，沒(méi)有針對(duì)美術(shù)課設(shè)置完善的評(píng)價(jià)體系，因此教學(xué)質(zhì)量根本得不到保障。這就導(dǎo)致很多小學(xué)的美術(shù)課程都成為了走過(guò)場(chǎng)，教師的敷衍了事使學(xué)生根本得不到良好培養(yǎng)，美術(shù)課本身的作用被極度弱化。

（三）教學(xué)觀念落后

雖然我國(guó)當(dāng)前非常重視素質(zhì)教育，但從當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)觀念的落后導(dǎo)致實(shí)際的美術(shù)教學(xué)依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，美術(shù)教學(xué)的發(fā)展十分緩慢。小學(xué)生正處在培養(yǎng)抽象意識(shí)、形成價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，這時(shí)良好的美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展意義十分重大。但是落后的教學(xué)觀念導(dǎo)致很多小學(xué)根本無(wú)法深入開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，小學(xué)生因此業(yè)無(wú)法通過(guò)美術(shù)教學(xué)獲得抽象意識(shí)等素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）缺少民間藝術(shù)元素

從當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念的影響，很多美術(shù)教師都是以教材作為教學(xué)的主要手段。雖然小學(xué)美術(shù)教材中的知識(shí)都是同類題材中出類拔萃的，所有的內(nèi)容也都是教研組的教師認(rèn)真調(diào)查分析的結(jié)果，但教材主要還是從全國(guó)絕大多數(shù)的情況來(lái)講的，因此在具有統(tǒng)一適用性的同時(shí)也缺少了當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)特點(diǎn)，這在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)民族文化繼承和保護(hù)能力方面還是存在很大的欠缺的。

（五）低沉的課堂氣氛

本身是有趣活躍的美術(shù)課堂，但是許多學(xué)校為了應(yīng)付公事將教學(xué)進(jìn)度盡快完成，所以教師教學(xué)的重點(diǎn)是教材的講解，將課堂氣氛的影響忽略。小學(xué)生作為孩子集中精力做一件事的能力和時(shí)間是有限的，很容易在課堂上走神，因此，如果課堂本身氣氛就很低沉就會(huì)加快小學(xué)生走神的速度，再加之教師不會(huì)過(guò)多的進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅下降，小學(xué)美術(shù)教學(xué)難以進(jìn)展。

二、課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)對(duì)策

（一）強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育的重要性

要以新課標(biāo)的要求為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)的科普，無(wú)論家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都要認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要性，從而為開(kāi)展美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，同時(shí)政府也要加強(qiáng)素質(zhì)教育的推廣，從而從根本上解決影響美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題。另外鑒于當(dāng)前應(yīng)試教育依然有著十分強(qiáng)烈的影響，國(guó)家應(yīng)推出相應(yīng)法律為素質(zhì)教育的實(shí)施提供保障，并對(duì)相關(guān)體制進(jìn)行完善。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)原有教育體制的改革，并打造一批高素質(zhì)的、具備美術(shù)教學(xué)素養(yǎng)的教師，小學(xué)也應(yīng)該強(qiáng)化美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)和完善課程體系，這樣才能為小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（二）完善評(píng)價(jià)體系

為了讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)的水平得到加強(qiáng)，必須要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，可從教材適應(yīng)性、教師出勤、教學(xué)效果、學(xué)生表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而在學(xué)校層對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果進(jìn)行加強(qiáng)。為保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性以及合理性，家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)在對(duì)美術(shù)教學(xué)有足夠認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)政府可為評(píng)價(jià)制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，并在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)設(shè)置獎(jiǎng)懲措施，以此作為對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行考核的依據(jù)。另外小學(xué)在聘用美術(shù)教師的時(shí)候應(yīng)嚴(yán)格遵守能者上、庸者下的原則，從而真正提升教師隊(duì)伍的水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)觀念

為了推動(dòng)小學(xué)生抽象意識(shí)和審美能力的成長(zhǎng)，教師應(yīng)注意改變教學(xué)觀念，進(jìn)而對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。比如教師不必將美術(shù)教學(xué)完全局限于課堂，可通過(guò)戶外實(shí)踐的方式對(duì)課堂進(jìn)行拓展，這種方式也完全符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，而且小學(xué)生在感受自然時(shí)也能夠激他們對(duì)美術(shù)的興趣和感受美的能力，同時(shí)也豐富了繪畫(huà)的素材。通過(guò)這種方式可讓小學(xué)生充滿對(duì)美術(shù)的熱情，而這種熱情還會(huì)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過(guò)程中得到強(qiáng)化，更有利于他們的全面發(fā)展。

（四）注重民間藝術(shù)與美術(shù)知識(shí)的融合性

傳統(tǒng)民間美術(shù)的圖案是最直接的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，它具有多元化和象征寓意，大部分的圖案都是來(lái)源于生活中的事物，進(jìn)行藝術(shù)性轉(zhuǎn)化的同時(shí)加入到民間美術(shù)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。當(dāng)這些圖案加入到美術(shù)教學(xué)中時(shí)，教師首先應(yīng)明確這些圖案在傳統(tǒng)意義上的真正涵義，如中國(guó)剪紙中的魚(yú)、刺繡中的鴛鴦和并蒂花等，在了解其含義后需要引導(dǎo)學(xué)生了解這些圖案的藝術(shù)造型和色彩運(yùn)用，以及其中的創(chuàng)作技巧和美術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合，當(dāng)這些圖案加入到設(shè)計(jì)中時(shí)，就可以根據(jù)整體的風(fēng)格進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如教師在講解中國(guó)剪紙時(shí)可以要求學(xué)生深入了解剪紙藝術(shù)，當(dāng)引用剪紙中的一些圖案時(shí)不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)做出一些改變和創(chuàng)新，對(duì)這些圖案的形狀、構(gòu)造和色彩等進(jìn)行再創(chuàng)造，使其能夠和現(xiàn)代化元素巧妙融合，進(jìn)而呈現(xiàn)出嶄新的形象。如今，許多小學(xué)美術(shù)老師仍然專注于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。美術(shù)老師是課堂上的主要演講者，而學(xué)生已成為知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者。這種教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與民間藝術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并使用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)作為學(xué)生示范的過(guò)程和技能。

綜上所述，小學(xué)是審美能力、抽象意識(shí)等素質(zhì)形成的重要階段，良好的美術(shù)教學(xué)對(duì)此有非常好的培養(yǎng)效果，同時(shí)也符合新課標(biāo)的基本要求，因此家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校都要認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性，從而為美術(shù)教學(xué)提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢晶.游戲教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2018（33）：50.

作者簡(jiǎn)介：

劉子文（1986-），男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷。