劉清

【摘要】小學(xué)實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)積極改變?cè)械墓芾碛^念，采用科學(xué)的管理方法，實(shí)行班級(jí)集體管理。人文主義是一種科學(xué)的管理理念。關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的地位，突出學(xué)生在管理中的地位，使學(xué)生獲得更好的行為指導(dǎo)。因此，本文主要分析了以人為本的概念，對(duì)小學(xué)學(xué)生班級(jí)管理實(shí)施中存在的問題進(jìn)行了思考，最后提出了提高基于以人為本的班級(jí)管理效果的幾種途徑，以期提供科學(xué)的指導(dǎo)。通過本研究，探討了班主任的管理問題。

【關(guān)鍵詞】以人為本 ?小學(xué)班主任 ?管理

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0193-02

人文理念更加注重人與人之間的尊重、支持和和諧關(guān)系，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有積極的影響。人文主義的理念是以人為核心，實(shí)現(xiàn)人的權(quán)益，促進(jìn)人性的解放。將人文理念融入小學(xué)課堂管理是基于學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，實(shí)施多種管理。班主任在班級(jí)管理中起著重要作用。根據(jù)我們每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維差異，運(yùn)用科學(xué)有效的課堂管理方法，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、在學(xué)習(xí)中滲透以人為本的管理教育

在我們傳統(tǒng)小學(xué)的教學(xué)情境中，小學(xué)班主任主要是把知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，這在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中也是非常重要的。但是，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，分?jǐn)?shù)不再是衡量我們小學(xué)生的情況，我們老師應(yīng)該幫助學(xué)生全面發(fā)展而不單單關(guān)注成績(jī)。但在學(xué)習(xí)教導(dǎo)的過程中，以人為本的理念是不能拋棄的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要明確自己的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的指導(dǎo)下逐步實(shí)現(xiàn)。這在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。校長(zhǎng)以周恩來總理為例，問他為什么要學(xué)習(xí)。周總理回應(yīng)說，他正在為中國(guó)的崛起而學(xué)習(xí)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的崇高目標(biāo)和理想，周總理在后來的學(xué)習(xí)過程中始終表現(xiàn)突出。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)以人為本的培養(yǎng)模式和管理教育非常重要。小學(xué)學(xué)校的班主任的主要責(zé)任就是負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)方向，為小學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加齊全的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行管理教學(xué)的過程中，班主任無疑是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)中最為重要的角色。

例如在小學(xué)班級(jí)管理過程中，經(jīng)常會(huì)召開一些小班會(huì)。為了使以人為本的管理教育更加順利地實(shí)施，班主任可以通過思想品德課、探究興趣、專題班會(huì)等形式向?qū)W生敞開心扉。同時(shí)，班主任對(duì)此進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使以人為本的管理教育悄然滲透到學(xué)生的思想中。其次，因?yàn)樵谝恍┤兆永?，很多地方都?huì)有一些于以人為本有關(guān)的主題展覽，所以班主任可以帶學(xué)生到會(huì)場(chǎng)進(jìn)行一定的參觀。讓學(xué)生能夠近距離的接觸到實(shí)際以人為本的管理教育。加強(qiáng)對(duì)孩子的分析能力的培養(yǎng)，給孩子灌輸正確的積極向上的人生觀和價(jià)值觀，著力激發(fā)孩子的創(chuàng)新的精神。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，班主任應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其所見所聞進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件進(jìn)行思考，逐漸的通過以人為本的管理教育讓學(xué)生能夠明辨是非，這將會(huì)為其今后的發(fā)展以及為人處世提供一定的指導(dǎo)。班主任在這個(gè)過程中應(yīng)該有耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠形成更加完善的思想品德。

二、在家庭生活中滲透以人為本的管理教育

小學(xué)除了在學(xué)校學(xué)習(xí)以外，所有的時(shí)間都花在家里。同時(shí)，家庭成員的影響也是巨大的。成員之間的關(guān)系不僅可以用血來衡量。家長(zhǎng)一直是孩子們的第一任班主任。當(dāng)小學(xué)生及時(shí)進(jìn)入小學(xué)時(shí)，家庭對(duì)孩子的影響仍然很大。因此，在實(shí)施人本管理教育的過程中，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的課外生活，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到實(shí)際的管理教學(xué)過程中，使家長(zhǎng)能夠更好地參與到管理教育中來，盡可能使學(xué)生不要處于不利的管理發(fā)展環(huán)境中。在素質(zhì)教育體系中，人本管理教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。成熟的人本管理教育需要在一定程度上貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)階段。加強(qiáng)對(duì)孩子的分析能力的培養(yǎng)，給孩子灌輸正確的積極向上的人生觀和價(jià)值觀，著力激發(fā)孩子的創(chuàng)新的精神。正是由于以人為本的管理教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此學(xué)習(xí)以及班主任應(yīng)該將其作為學(xué)校精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)。然而整個(gè)以人為本的管理教育工作的體量較大，因此為了使得以人為本的管理教育更加順利的推行，就有必要建設(shè)一支更加專業(yè)的隊(duì)伍，使得以人為本的管理教育能夠真正的對(duì)學(xué)生的精神建設(shè)有一定的影響，毫無疑問的是，在這個(gè)過程中班主任應(yīng)該是隊(duì)伍建設(shè)過程中的重點(diǎn)步驟。

總之，小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量直接關(guān)系到班主任的素質(zhì)。德行可敬，學(xué)以致用?？朔ぷ髦械睦щy，必須做好班主任的管理、教學(xué)和培訓(xùn)工作，做好學(xué)生生活的組織、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作。在管理中貫徹以人為本的教學(xué)理念，班主任應(yīng)具備多種能力，發(fā)揮各種作用，不斷強(qiáng)化各種作用，掌握各種技能，使學(xué)生在工作中得到更好的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗霞.以人為本理念下的小學(xué)班主任管理方法分析[J].課外語文.2017（21）.