周慶玲

【摘要】隨著新課改的深入進(jìn)行，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中不僅要?jiǎng)?chuàng)新管理的方式，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境，以此來促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，提高班級(jí)管理的效率?；诖耍疚闹饕接懥嗽诋?dāng)前新課改形勢(shì)下小學(xué)班主任在工作中應(yīng)用激勵(lì)教育的幾點(diǎn)方法，以供相關(guān)教育人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 ?班級(jí)管理 ?激勵(lì)教育 ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0193-01

1.激勵(lì)教育在小學(xué)班主任工作中應(yīng)用的重要性

對(duì)于小學(xué)生而言，心理以及生理都處于發(fā)展的初始階段，大多數(shù)事物都處于起點(diǎn)的位置，這個(gè)階段中所受到的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的影響，因此在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生形成正確的思維觀念，有利于未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。激勵(lì)教育對(duì)于小學(xué)生而言是一種提升自信心的方式，而自信心則是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，班主任應(yīng)在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生走出一些問題誤區(qū)，進(jìn)行關(guān)懷式教育，而激勵(lì)則是一種非常有效的關(guān)懷教育方式，不僅加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)交流，更能讓班主任了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及生活需求，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.簡(jiǎn)述在小學(xué)班主任工作中有效運(yùn)用激勵(lì)教育策略

2.1制定班級(jí)管理獎(jiǎng)懲制度，實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)

對(duì)小學(xué)班主任工作來講，教師應(yīng)充分依據(jù)小學(xué)生心理、性格和年齡特征，制定一套健全完善的班級(jí)管理獎(jiǎng)懲制度，讓日常管理工作有據(jù)可依，同時(shí)起到約束學(xué)生行為有效激勵(lì)的作用。通過實(shí)踐證明，一套健全完善的獎(jiǎng)懲制度是提高班級(jí)管理工作效率的有效手段。教師應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)活動(dòng)等行為表現(xiàn)，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。首先，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，不僅可以提升學(xué)生自我管理能力、團(tuán)體意識(shí)、集體榮譽(yù)感及上進(jìn)心，同時(shí)在一名學(xué)生由于其良好表現(xiàn)和行為受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，也可以有效刺激其余學(xué)生積極主動(dòng)的表現(xiàn)，加強(qiáng)自我管理，實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)的功能。其次，對(duì)那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)依據(jù)懲罰制度嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)更應(yīng)讓其自身認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤的根本原因，從而真正的加以改正。比如，應(yīng)制定班級(jí)值日生制度，讓所有學(xué)生輪流擔(dān)任值日生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、愛衛(wèi)生的良好習(xí)慣，在做好班級(jí)教室衛(wèi)生的同時(shí)，也讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

2.2在日常班級(jí)管理工作中加強(qiáng)學(xué)生有效互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)

構(gòu)建和諧師生關(guān)系更加有助于班級(jí)管理工作順利有效的實(shí)施。與此同時(shí)，構(gòu)建良好師生關(guān)系，教師在日常教學(xué)和班主任工作過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生加以人文關(guān)懷，從而實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)，讓學(xué)生從內(nèi)心中信任和尊重教師，愿意主動(dòng)和教師交流，從而更加有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中來。在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手整理的良好習(xí)慣，從而有效陪養(yǎng)學(xué)生細(xì)心和耐心，讓學(xué)生做個(gè)有心人，對(duì)做到這一點(diǎn)的學(xué)生教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)。

2.3在日常班級(jí)管理工作中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，多給予贊揚(yáng)實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)

在小學(xué)班主任管理工作過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)其加以表揚(yáng)，從而實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信心推動(dòng)其不斷加強(qiáng)自我管理，讓班主任工作更加輕松和高效。教師可充分依據(jù)學(xué)生心理需求，以及學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和行為等，抓住合適實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生自我管理積極性，有效消除學(xué)生負(fù)面情緒，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)改正不足之處，讓學(xué)生綜合素質(zhì)獲得不斷發(fā)展和完善。在采用表揚(yáng)激勵(lì)策略的過程中，教師應(yīng)注意不要對(duì)學(xué)生過度的表揚(yáng)，應(yīng)掌握好表揚(yáng)的限度，在對(duì)其表揚(yáng)激勵(lì)時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，讓班級(jí)其他學(xué)生也能夠認(rèn)同，避免讓被表揚(yáng)的學(xué)生出現(xiàn)驕傲和自負(fù)心理;除此以外，教師也可根據(jù)具體情況進(jìn)行間接表揚(yáng)，往往會(huì)獲得意想不到的良好效果。比如，教師可在班會(huì)上表揚(yáng)一名學(xué)生，在某天放學(xué)后我看見某位同學(xué)小小的個(gè)子，背著一個(gè)大大書包，雖然顯得吃力但卻更顯示出這位同學(xué)的不怕累、不怕苦的精神，在此特提出表揚(yáng)，從而激勵(lì)其他學(xué)生也能夠自己的書包自己背，讓學(xué)生懂得父母長(zhǎng)輩的辛苦，以及背起的是自己的作業(yè)，是自己的知識(shí)，是自己的未來，自己的事情自己做，有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主之精神。

結(jié)束語：

新課改要求教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，這對(duì)小學(xué)班主任工作的方向也做出了明確的指引，班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、生活需求，利用有效的激勵(lì)方式提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而在過程中引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦澤凱，馬祥梅.加強(qiáng)小學(xué)班主任激勵(lì)機(jī)制建設(shè)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2016（2）：92-93.