馬尚民

【摘要】本文主要論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的重要性，然后針對當(dāng)前鄉(xiāng)村教師在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決對策，以期進(jìn)一步提高鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步完善鄉(xiāng)村的教學(xué)條件，提升教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” ?鄉(xiāng)村教師 ?信息素養(yǎng) ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0183-02

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略。對于教師而言，應(yīng)該積極抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇，提升信息技術(shù)上素養(yǎng)，創(chuàng)造性地將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。在這種情況下，教師應(yīng)該全面認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)質(zhì)和作用，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，適應(yīng)多模態(tài)教學(xué)等教學(xué)新模式的挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，提升鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)”已經(jīng)融入人們生活的方方面面，尤其是在教育當(dāng)中，多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)主要模式，因此鄉(xiāng)村教師要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)就要提升自身的信息素養(yǎng)。隨著教學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該在教師的教學(xué)過程中引進(jìn)信息化教學(xué)新理念，從而為學(xué)生創(chuàng)造出全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?？傊凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，提升鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)是十分有必要的。

首先，信息、知識是社會(huì)中的基本資源，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)當(dāng)中每一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)。信息素養(yǎng)正在引起全世界越來越廣泛關(guān)注，有的甚至將其作為評價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)指標(biāo)。而我國加快教育網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)程，開展教師教育信息化建設(shè)工作的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。其中，加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)是整個(gè)教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，這主要是因?yàn)猷l(xiāng)村作為我國教育比較薄弱的環(huán)節(jié)，相關(guān)部門更應(yīng)該加強(qiáng)重視，從基層加強(qiáng)對教師們的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這有助于推進(jìn)我國教育的全面發(fā)展[1]。

其次，和國外相比，我國教育信息化的程度還存在很大的差距，雖然一些設(shè)備已經(jīng)比較完善了，但是教師尤其是鄉(xiāng)村教師的信息化水平還比較低，不能很好地駕馭先進(jìn)的信息化設(shè)備，在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用上的總體教學(xué)導(dǎo)向還比較傳統(tǒng)，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合。上述這種情況的存在給微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)型課堂的進(jìn)一步開展和推廣帶來了嚴(yán)重阻礙，因此，加強(qiáng)對教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)就顯得尤為重要。

二、當(dāng)前鄉(xiāng)村教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題及解決對策

信息技術(shù)素養(yǎng)一次主要來源于美國，當(dāng)前一個(gè)關(guān)于信息素養(yǎng)比較認(rèn)同的概念就是：利用一些網(wǎng)絡(luò)工具或者是資源來獲取網(wǎng)絡(luò)信息，并對這些信息進(jìn)行分析和整合，以解決生活和工作中遇到的問題的一種能力。而教師的信息素養(yǎng)就是指教師在教學(xué)過程中，要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息和平臺(tái)獲取相關(guān)的教學(xué)信息，并將這些信息和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，開展高效的教學(xué)。

雖然我國已經(jīng)普遍開展了教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)，但是在實(shí)際的培訓(xùn)過程過程中還存在以下問題：第一點(diǎn)，鄉(xiāng)村教師缺乏對信息技術(shù)使用的意識。換句話來說，就是鄉(xiāng)村教師不能很好地在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，當(dāng)前中學(xué)對教師們信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要集中在信息知識和技術(shù)兩個(gè)方面，再加上培訓(xùn)方式上也存在一定的不合理性，這就導(dǎo)致教師們雖然掌握了一定的技能，但是缺乏使用的意識，對信息素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不夠透徹，也就不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合。第二點(diǎn)，教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，不是短短一兩次的培訓(xùn)就可以的，但是當(dāng)前教師教學(xué)任務(wù)繁重，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并不多，一些培訓(xùn)往往也是短期的，缺乏一定的連貫性，教師們東聽一課，西學(xué)一課，云里霧里，根本不知道自己在學(xué)寫些什么。還有一些老師僅僅是學(xué)了個(gè)形式，并沒有真正掌握信息素養(yǎng)的真正含義和益處，這就使得其在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中出現(xiàn)了問題。第三點(diǎn)，教師們的信息應(yīng)用能力有待提升。鄉(xiāng)村教師大部分都沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，使得相當(dāng)一部分教師對信息技術(shù)教學(xué)存在認(rèn)識的誤區(qū)，這就直接導(dǎo)致了教師們無法設(shè)計(jì)有效且合理的教學(xué)課程。另外，當(dāng)前學(xué)校還存在嚴(yán)重的年齡斷檔問題，年齡較老的老師不愿意也沒有精力去接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，年輕的教師雖然具有較強(qiáng)的接受能力，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)的有效融合。

針對上述存在的問題，要提升鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，老師們要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)思維，這種思維主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：碎片化、平臺(tái)化、大數(shù)據(jù)的思維。其中，碎片化的思維就是指教師要采用正式和非正式的教學(xué)方式，在正式的課堂上提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，在課下讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流。非正式場合的交流工具可以從采用手機(jī)微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等等。因?yàn)楫?dāng)前的人們生活在一個(gè)信息碎片化的時(shí)代，所以充分利用時(shí)間整合信息就變得尤為重要。平臺(tái)化思維就是指要建立一個(gè)能供老師和學(xué)生們學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，學(xué)校要組織教師們組成教研組，通過微信、博客等網(wǎng)絡(luò)工具開展交流，在教師群里及時(shí)發(fā)布學(xué)校教育信息。同時(shí)學(xué)校還可以組織一些活動(dòng)，讓老師們自行組隊(duì)參加，增強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)合作意識。最后一個(gè)，大數(shù)據(jù)思維就是指教師要具有一定的數(shù)據(jù)處理能力，這對于教師的教學(xué)生涯的發(fā)展具有重要意義。教學(xué)是一個(gè)雙向的工作，教師在這個(gè)過程中不單單是要將自身的知識灌輸給學(xué)生，還要積極吸取學(xué)生的意見，尤其是一些新課程更要積極收集并聽取學(xué)生們的建議，根據(jù)學(xué)生們的反饋不斷改進(jìn)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也可以將大數(shù)據(jù)思維應(yīng)用到課堂實(shí)踐當(dāng)中，針對一個(gè)問題，讓學(xué)生們自主討論，最后提出不同的結(jié)論，教師對這些結(jié)論進(jìn)行匯總和分析，完善結(jié)果。通過這種方式可以讓教師的課程變得更加立體、真實(shí)。

其次，教師要進(jìn)一步提升對于信息的辨別和分析能力。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)“雙刃劍”，它在為教師教學(xué)提供了大量有用的信息時(shí)，還提供了一個(gè)無用甚至虛假的信息，這就要求教師在利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際的情況對信息進(jìn)行篩選，一定不能盲目接受。面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，教師可以使用搜索引擎，對自己所需要的信息進(jìn)行有針對性的查詢。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的“訂閱”功能，通過這個(gè)功能教師就可以及時(shí)獲取所需信息。需要注意的是，教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息的同時(shí)要善于將其和教學(xué)內(nèi)容整合，將包含不同教學(xué)特征的各種教學(xué)資料組成一個(gè)整體，按照學(xué)生們的知識將有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和拓展知識進(jìn)行有機(jī)整合。

最后，就是要營造良好的校園氛圍。教師們信息素養(yǎng)的提升需要有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的校園環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供良好的硬件，為教學(xué)配備數(shù)據(jù)中心等上網(wǎng)環(huán)境和一些功能齊全的服務(wù)器。同時(shí)學(xué)校還要為教師們提供獲取知識的渠道，一方面要邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開展相關(guān)講座，為教師們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識提供良好的機(jī)會(huì);另一方面，學(xué)校要建立交流平臺(tái)，供教們針對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)并不是簡單地將教學(xué)和信息技術(shù)拼湊到一起，而是將通過教師們的主觀能動(dòng)性將兩者有效融合在一起。鄉(xiāng)村作為我國素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，要在鄉(xiāng)村進(jìn)一步開展信息化教學(xué)，就要進(jìn)一步加強(qiáng)教師們的信息化素養(yǎng)，將教師從信息源和知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和組織者。鄉(xiāng)村教師要擯棄舊的教學(xué)思維和模式，積極接納新的教學(xué)方式，樹立正確的教育觀，正確理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，才能將信息技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)我國教育的全面改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲玲，宋曉晴.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教師信息素養(yǎng)提升研究[J].中國教育信息化，2019（06）：73-76.