趙聰娥

【摘要】在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有益于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。因此，本文針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，如教學(xué)方式單一、忽視了學(xué)生的差異性等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、培養(yǎng)學(xué)生的文化品格等策略對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了解決。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?高中英語(yǔ) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0112-01

在高中英語(yǔ)的日常授課中，不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要使學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以便提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)用的教學(xué)思想和教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，所以影響了學(xué)習(xí)的效果。因此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題的一系列問(wèn)題，如教學(xué)方式單一、忽視了學(xué)生的差異性進(jìn)行了深入的探究和分析，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)方式單一

在日常授課中，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。加之高中英語(yǔ)知識(shí)存在一定的難度，質(zhì)量比較大并且繁雜，教師依然會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，注重分析的過(guò)程中，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響[1]。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因?yàn)?，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響非常大。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，盡管很多教師都在積極探索新的教學(xué)方法，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響非常大，使得教師對(duì)于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不全面、不徹底。

1.2忽視了學(xué)生的差異性

在教學(xué)中，教師還會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂體驗(yàn)和主觀意見(jiàn)有所忽視，一直幫助學(xué)生分析相同的解題思路和答案，沒(méi)有注重學(xué)生和學(xué)生之間存在的差異性，使得學(xué)生的觀點(diǎn)沒(méi)有得到驗(yàn)證，非常不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因?yàn)椋處熀鲆暳藢W(xué)生之間存在的差異性，沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略分析

辛濤等學(xué)者提出，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要站在全面的角度，對(duì)高中生的全面發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，并使其適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.1對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)生的語(yǔ)言能力是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要步驟。在高中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了比較成熟的思想，開(kāi)始對(duì)自身能力的提升進(jìn)行關(guān)注。其中，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)起到重要的幫助作用。因此，在日常授課的過(guò)程中，教師要將之前的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，利用創(chuàng)設(shè)情境等方式，模擬真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，以便為學(xué)生的語(yǔ)言能力提升創(chuàng)造條件;此外，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，要有針對(duì)性，不能盲目的進(jìn)行，并且四項(xiàng)能力培養(yǎng)要均衡，不可只注重學(xué)生的讀和寫(xiě)的能力。此外，在教學(xué)中，還要應(yīng)用一些情景對(duì)話，文章朗讀等，知識(shí)講解與課堂互動(dòng)相互結(jié)合，以便對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

例如：在高中英語(yǔ)《Great scientists》的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握chemistry、biology、sterile、zoology等單詞，看圖或?qū)嵨锟梢哉f(shuō)出單詞，并會(huì)拼寫(xiě)，并能運(yùn)用于句子之中;掌握數(shù)字的讀法，一般現(xiàn)在時(shí)等時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，by+ -ing的用法能熟練掌握并運(yùn)用自如。在教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)新單詞進(jìn)行掌握，之后以化學(xué)為主題，讓學(xué)生利用新學(xué)習(xí)的單詞開(kāi)展情境對(duì)話，并對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)等時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行應(yīng)用，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行提升，并鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

英語(yǔ)是學(xué)生非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包含了很多的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，有益于學(xué)生對(duì)其它國(guó)家文化的了解，提升對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知以及認(rèn)同，可幫助學(xué)生對(duì)文化的品格進(jìn)行提高。對(duì)學(xué)生的文化品格進(jìn)行培養(yǎng)，要在學(xué)生對(duì)我國(guó)本體文化進(jìn)行了解基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)外的文化進(jìn)行一定的了解。其中，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)展，不但能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)面進(jìn)行擴(kuò)展，還能將學(xué)生的文化品格進(jìn)行提升。

例如：《English around the world》的學(xué)習(xí)中，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)節(jié)日的理解，了解和感悟外國(guó)的節(jié)日;提高學(xué)生的社會(huì)文化素質(zhì)，加強(qiáng)跨國(guó)文化素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資源策略。在授課的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些情態(tài)動(dòng)詞的基本用法;了解有關(guān)節(jié)日和民俗，掌握有關(guān)詞匯，如custom，religious等。其中，教師可以多媒體技術(shù)播放世界各地的節(jié)日和民俗，如我國(guó)的春節(jié)、端午節(jié)以及一些民族特有的節(jié)日，潑水節(jié)等。并且展示一些國(guó)外的節(jié)日和感恩節(jié)、圣誕節(jié)等。這樣學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)世界文化有所了解，開(kāi)闊眼界，對(duì)學(xué)生文化品格的提升有著重要的作用。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的提升，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。教師在日常授課的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。其中，學(xué)生的英語(yǔ)思維能力包括：觀察能力、比較分析能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)造性思維等。因此，要從英語(yǔ)的思維能力角度進(jìn)行教學(xué)，制定相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。

其一，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)。觀察能力是鍛煉學(xué)生思維能力的重要基礎(chǔ)，屬于有計(jì)劃、有目的行為，并且比較持久。在相關(guān)的課程活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生提供一定的時(shí)間，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察。如在正式教學(xué)之前，要對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行布置，以便學(xué)生觀察教學(xué)標(biāo)題以及內(nèi)容主題等，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有全面的了解，有益于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二，比較分析能力。比較分析能力為對(duì)事物的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)進(jìn)行有效判斷，是學(xué)生英語(yǔ)思維能力當(dāng)中的關(guān)鍵能力之一。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力，抽象思維能力以及比較分析能力比較強(qiáng)，所以教師要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行把握。

對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章的背景角度出發(fā)，結(jié)合課文的語(yǔ)境以及結(jié)構(gòu)等特征，從不同角度對(duì)文章進(jìn)行分析，以便學(xué)生對(duì)文章的含義進(jìn)行理解。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，在英語(yǔ)日常授課中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的必然要求，也是教育教學(xué)深化改革的目標(biāo)。因此，在高中英語(yǔ)的日常授課中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方案，應(yīng)用全新的方式對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以便學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧，方賀.基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（06）：210-211.