鄭璐璐

【摘要】英語是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的重要課程，要想使其熟練掌握學(xué)習(xí)方法與技能，深入理解教學(xué)內(nèi)容，就要運(yùn)用有效教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和英語素養(yǎng)，逐漸提高其英語認(rèn)知能力?；诖?，本文深入研究和探析如何在高中英語教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，并提出可行性的訓(xùn)練方式，希望教師予以采納。

【關(guān)鍵詞】高中 ?英語教學(xué) ?思維訓(xùn)練 ?策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0104-01

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升高中學(xué)生對英語的理解

在以往的高中英語教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生獲取知識的途徑不是教師課堂上的灌輸，就是大量習(xí)題的堆積，無法按照自己的意愿，充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，對其思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展是十分不利的。要想改善上述問題，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，就要從教師自身入手，立足于課程特征，改變教學(xué)理念和應(yīng)試教育觀念，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，還要注重各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。例如，在“Cultural relics”教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，并提出如下問題：Do you know what a cultural relic is？ When is the Cultural Relics Day？ What do you know about the cultural relic？ 等。學(xué)生在思考問題并回答結(jié)束后，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)中的圖片功能，為學(xué)生播放中國和世界各地文化遺產(chǎn)的圖片，如A garden for the Emperor、Triumphal Arch、Louver Museum等，讓其細(xì)心觀察，說出每個文化遺產(chǎn)所屬國家和存在的異同。不僅能夠使學(xué)生的思維能力得到很好地鍛煉，還能夠開闊學(xué)生的視野，豐富精神世界，增加其知識儲備。

二、角色互換，建立以學(xué)生為主的課堂模式

在我國，高中英語課堂教學(xué)中的主體是教師而非學(xué)生，教師在教學(xué)中包攬了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動開展以及灌輸學(xué)生知識等所有教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只是觀眾、課堂的參與者和知識的被動接受者。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和思維能力，就要改變教學(xué)思想，進(jìn)行角色互換，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，建立以學(xué)生為主的課堂模式。為了提高思維訓(xùn)練效果，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高其學(xué)習(xí)效率，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方面，合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考教師提出的不同問題。例如，在學(xué)習(xí)“Body language”單元內(nèi)容時，教師可以根據(jù)題目，提出相關(guān)問題，如：What is body language？ 讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論，并派代表用英語回答，通過學(xué)生的回答以及教師的總結(jié)，學(xué)生可以知道Body language is a set of gestures，body movements and facial expressions.學(xué)生對此概念具有一定了解后，教師可以繼續(xù)開展教學(xué)活動，在教學(xué)中還可以讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)單詞做出面部表情。在輕松愉悅，充滿趣味性的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使思維能力的養(yǎng)成。

三、勇于突破，徹底改變中式英語思維方式

要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使其靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)和交流，就要讓學(xué)生具備真正的英語思維，而不是用中文去翻譯英語，再進(jìn)行表達(dá)和運(yùn)用。但是，目前我國高中英語教學(xué)中，普遍存在中式英語，如果教師沒有及時更正教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，單憑學(xué)生一己之力，很難具備良好的英語思維，諸如寫作能力、引言表達(dá)能力和閱讀能力等也會逐漸降低。因此，在今后的高中英語教學(xué)中，教師要勇于突破，徹底改變中式英語教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)方法潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生英語思維。例如，課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動要用純英語，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放英國、美國短劇，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的對話、語境，促使其英語思維的養(yǎng)成。在英語寫作中，教師還可以選擇優(yōu)秀的英文小說，讓其學(xué)習(xí)和模仿，模仿其中句型、語法的使用方式，借此提高寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，要想開展有意義的思維訓(xùn)練教學(xué)活動，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)思維能力、語言表達(dá)能力以及英語素養(yǎng)，就要教師立足于學(xué)生實(shí)際情況，重視其在教學(xué)中的主體，探索多樣性的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，還能夠取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彩艷.高中英語教學(xué)中學(xué)生思維的培養(yǎng)途徑探究[J].學(xué)周刊，2017（16）：133.