陳芳

【摘要】隨著時代的發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是如今的教育重點，更好地履行教育方針是培養(yǎng)學(xué)生們的重中之重，所以不能只注重于學(xué)生們的成績，要對學(xué)生們的核心素養(yǎng)重點培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，所以要對教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，合理的教學(xué)模式不僅能夠提高小學(xué)生的語文成績，而且能夠?qū)πW(xué)語文綜合能力進行培養(yǎng)和拓展，本文對于基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進行相關(guān)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)導(dǎo)向 ?小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0092-02

一、核心素養(yǎng)對閱讀教學(xué)的要求

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

相比其它科目而言，語文更注重于文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在進行語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要將自己所閱讀過的知識進行自我理解，最后形成自己的語言風(fēng)格。小學(xué)生在語文閱讀中要注重知識的積累，教師再對知識進行歸納和總結(jié)，進而形成一個整體的框架和體系，以框架和體系的方式，能夠更加直觀清晰的讓學(xué)生們進行學(xué)習(xí)和掌握。

2.思維能力的培養(yǎng)與拓展

對于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點，這種能力的培養(yǎng)使學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)效果可事半功倍。在學(xué)生們進行相關(guān)閱讀之后，教師對學(xué)生們進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們敢于說出自己的內(nèi)心想法和讀后感;也要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中所蘊含的語文知識，并且將這些語文知識進行記錄，讓學(xué)生們養(yǎng)成善于觀察生活和事物的習(xí)慣，這樣能夠進一步的對學(xué)生們思維能力培養(yǎng)和拓展。

3.閱讀審美能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)審美能力是學(xué)生們進行閱讀的教學(xué)目的之一。學(xué)生們在進行閱讀的過程中，不要把閱讀當作一個作業(yè)，要把閱讀當作一種樂趣，以欣賞的態(tài)度來對待閱讀文章，而且要真正的喜歡上語文閱讀，這樣能夠進一步讓學(xué)生們理解作者所要表達的思想感情，進而不僅能夠促進學(xué)生們的知識積累，也能夠提高學(xué)生們的閱讀積極性和興趣。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)措施

1.制定閱讀教學(xué)目標和內(nèi)容

課本是小學(xué)生們進行語文學(xué)習(xí)的根本，所以在對培養(yǎng)小學(xué)生相關(guān)閱讀能力時，要圍繞課本內(nèi)容進行延伸。這就要求教師們在教學(xué)之前做好相關(guān)的準備，根據(jù)課程的內(nèi)容尋找相關(guān)的閱讀資料，這樣不僅僅能夠拓展了學(xué)生們的視野，而且能夠讓學(xué)生們更深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的語文課程，并且積累了更多的閱讀素材，以助于學(xué)生們進行寫作。小學(xué)生們的年級高低也決定了閱讀內(nèi)容和重點方向，對于年級較低的學(xué)生們注重于理解閱讀材料的內(nèi)容，而高年級的學(xué)生們不僅僅要理解了閱讀內(nèi)容，而且要對閱讀的主旨思想和寫作技巧進行一定的研究和分析。且學(xué)生們在進行閱讀之后，要進行記錄和總結(jié)，并且談?wù)勛约旱母惺埽越處焸冊诮虒W(xué)之前要制定好閱讀目標和內(nèi)容。由于外界因素影響每個學(xué)生的閱讀水平都是不同的，所以學(xué)校要針對種種情況，設(shè)立一個專門讓學(xué)生們進行自主閱讀的課程，這樣不僅提高了學(xué)生們的自主閱讀能力，而且能夠拓展學(xué)生們的閱讀范圍并豐富知識的積累。

比如說：在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》這篇文章時，教師針對這篇文章中所講的道理以及內(nèi)容尋找相關(guān)的視頻資料，不僅僅讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到了課程中所表達的道理，而且讓學(xué)生們了解到更多與該文章相關(guān)的知識，讓學(xué)生們在下次再寫與大自然有關(guān)的作文時，有足夠的素材來借鑒。并且在講解過后，給學(xué)生們留足夠的時間，讓學(xué)生們針對這個文章進行討論，在討論的過程中大家都說出自己的想法，然后將這些想法匯集到一起，派出代表去講臺上進行發(fā)言，這樣不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生們對于知識匯總能力，而且能夠讓學(xué)生在講臺上敢于展現(xiàn)自己。在上該課程之前，教師向?qū)W生們設(shè)立相關(guān)的目標進行預(yù)習(xí)，學(xué)生們可以針對文章中的植物之間的聯(lián)系等方面進行查閱資料，提高了學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且長時間過后可以讓學(xué)生們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.注重于語言構(gòu)架

在學(xué)生們進行閱讀時，教師們要進行指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生們的鑒賞能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生們仔細的探析作者所表達的思想感情、寫作背景、文章主旨和寫作技巧。在閱讀材料的選擇中，教師們運用自己的專業(yè)知識進行仔細的挑選，以挑選出更適合學(xué)生們進行閱讀的素材;對于一些精湛的閱讀素材可以要求學(xué)生們進行背誦，這樣長時間積累下來對于學(xué)生們的語言構(gòu)架相關(guān)的能力進行了提高。

例如：教師在教授到《海上的風(fēng)》這一篇課文時，針對作者在文章中的一些語句進行分析，教師再講述作者寫這篇文章中所運用的寫作技巧，進而讓學(xué)生們進行牢固掌握之后，再下一次進行寫作，與《海上的風(fēng)》這篇文章相似的作文時，能夠減少很大的難度，根據(jù)文章的內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生們進行談?wù)摵退伎己蠡卮穑寣W(xué)生們敢于表達自己所感受到作品思想，也讓學(xué)生們更深入的學(xué)習(xí)這篇課文，而且能夠提高了學(xué)生們的語言表達能力。而且該篇文章在寫作的過程中運用了比喻的手法，并且播放大海的視頻，讓學(xué)生們更加直觀的感受大海的力量一起發(fā)揮自己的想象，是不是可以用其它的事物來代替大海，并且教師可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿課文中的寫作技巧來造句。

3.針對思維的發(fā)展與提升進行教學(xué)

學(xué)生們在閱讀過程中可以逐漸的培養(yǎng)思維能力，學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)為他們以后語文學(xué)習(xí)以及其它科目的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，而要想更好地培養(yǎng)思維能力，教師在教授的過程中可以進行情景教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，而且對于學(xué)生們思維的發(fā)展與提升也很有效果。而且情景教學(xué)的方式相比較于死板的教學(xué)方式有著眾多的好處，不僅僅讓學(xué)生們能夠更好地發(fā)揮主體作用，而且營造了一個高效率的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：舉辦角色扮演的活動，對學(xué)生們進行角色的分配，讓每個同學(xué)都參與進來，并且學(xué)生們可以根據(jù)自己的想法進行一定的改動，這樣不僅鍛煉了思維能力，而且鍛煉了表達能力和寫作能力，能夠讓學(xué)生們更深入的了解作者所以表達的思想感情和主旨。許多優(yōu)秀的作品中都留下了很多的思考空間，這些思考空間學(xué)生們可以有效的利用起來，進一步的培養(yǎng)學(xué)生們的思維散發(fā)能力和想象力，不斷地讓腦子運作，讓學(xué)生們盡情發(fā)揮自己的想象力，表達出自己的觀點。學(xué)校要定時的對教師們進行培訓(xùn)，不斷的提高教師們的專業(yè)能力和掌握教學(xué)技巧的能力，以更好的基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

結(jié)束語：綜合上述所言不難看出，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是必不可少的。這就要求教師們改變原有的想法和觀念，確立科學(xué)的并且符合教學(xué)方針的教學(xué)理念，具有針對性的進行語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們在語文閱讀中獲得更多的知識和力量，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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