陳磊 王青

【摘要】大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，地位低，教學(xué)模式落后，師資力量薄弱。在信息時代背景下，大學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新迎來轉(zhuǎn)機，學(xué)校應(yīng)該加強信息化師資隊伍建設(shè)，督促教師優(yōu)化整合、合理利用信息化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主意識和散發(fā)意識。

【關(guān)鍵詞】信息化視角下 ?大學(xué)語文 ?教學(xué)資源 ?整合 ?對策

【基金項目】安徽省質(zhì)量工程項目“信息化背景下大學(xué)語文教學(xué)模式改革研究”（課題編號：2016jyxm1017）和安徽省大規(guī)模在線開放課程（MOOC）示范項目“大學(xué)語文”（課題編號：2018mooc374）。

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0055-02

1.大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)語文的地位較低

步入大學(xué)階段的學(xué)生，都是經(jīng)過高考磨練篩選出來的人才，各學(xué)科素養(yǎng)均較高，尤其是在語文這塊。大學(xué)生學(xué)習(xí)語文已經(jīng)有十多年的時間，語文知識水平較高，而且，在之前的應(yīng)試教育模式下，對語文形成了固有印象，對于語文這門學(xué)科會產(chǎn)生輕視的態(tài)度，所以花費的時間、精力會相應(yīng)地減少[1]。大學(xué)的教學(xué)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型人才，應(yīng)用型人才畢業(yè)后可以很快進入基層崗位，應(yīng)用專業(yè)知識為國家建設(shè)作出貢獻，而研究型人才則會進一步考取碩士、博士學(xué)位，深入探討相關(guān)專業(yè)知識，推動社會文明進步。語文與上述教育目標，出現(xiàn)了一定隔閡，從表面上看，語文對于學(xué)生思想素質(zhì)、修為境界的提升，在人才培養(yǎng)方面沒有太大助益，反而是英語、法語這些外語科目，更受學(xué)生的青睞與重視。

1.2大學(xué)語文教學(xué)模式落后

從教學(xué)模式上看，大學(xué)語文教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一，與現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念不符。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)語文與大學(xué)教育之前階段并沒有太大的差異，都是以優(yōu)秀為詩歌、文章為素材，深入講解文化知識;其次，在教學(xué)方式上，教師大多沿用板書講解的方式，現(xiàn)在會加用多媒體教學(xué)技術(shù)，但是內(nèi)容仍然比較枯燥、空乏，缺乏實用性，對于學(xué)生而言缺乏吸引力，學(xué)生要么逃課，要么就在課堂上睡覺、玩手機，學(xué)習(xí)氛圍較差;再者，從始至終大學(xué)語文在推動教學(xué)目標實現(xiàn)上，都沒有作出太大的努力與太多的改進，教師只關(guān)注自己見解的內(nèi)容，并沒有關(guān)注學(xué)生是否認真聽講，是否對教學(xué)內(nèi)容感興趣，是否在課堂上學(xué)到了東西。

1.3大學(xué)語文教學(xué)師資隊伍較為薄弱

在大學(xué)課程中，語文這門學(xué)科地位較低，所以相應(yīng)地，語文教師的社會待遇也會偏低，而且發(fā)展空間有限，教師流動性高，在崗教師文學(xué)專業(yè)水平、教學(xué)水平參差不齊，平均水準較低，限制了大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。而且，從目前來看，大學(xué)語文教師大多都是業(yè)務(wù)教師，在教學(xué)中所耗費的心力較少，沒有太多時間就語文教學(xué)的內(nèi)容、方式作出革新，而且，其教學(xué)經(jīng)驗相對不足，在教學(xué)時，無法以正確合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去思考，空有一身武藝卻無法施展。而且，在大學(xué)教育中，受到教育機制的影響，師生交流普遍較少，學(xué)生與教師見面、交流的機會僅限于課堂上，有問題也無法詢問教師，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自律性。

2.信息化視角下大學(xué)語文教學(xué)資源整合、應(yīng)用策略

在大學(xué)階段，語文是一門影響學(xué)生思想素質(zhì)的科目，對于學(xué)生今后的發(fā)展方向有著極大影響，必須予以重視。在信息化視角下，大學(xué)語文教學(xué)改革迎來機遇，教師應(yīng)該合理利用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化整合教學(xué)資源，并借助多媒體技術(shù)合理展現(xiàn)，構(gòu)建趣味、高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1整合和利用信息化教學(xué)資源

在教學(xué)準備工作中，教師應(yīng)該深入研讀教材，充分利用自己的專業(yè)知識及信息篩選能力，將網(wǎng)絡(luò)上共享的教學(xué)資源，包括PPT、音樂、電影、電視節(jié)目、微課視頻、教學(xué)視頻等整合起來，根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)需求進行篩選，共享到學(xué)校公共網(wǎng)絡(luò)平臺或者是各班級的QQ群、微信群中，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進行學(xué)習(xí)。這樣的信息化教學(xué)資源，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富、形象、直觀，讓語文知識更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且，能夠以全方位的展現(xiàn)方式，以簡單的方式進行深度學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到語文的魅力，積極主動利用信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)語文知識。

2.2優(yōu)化大學(xué)語文教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂上，由于教育資源有限，教學(xué)展示方式單一，教師僅通過口頭語言和板書進行教學(xué)，只好照本宣科，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，內(nèi)容相對枯燥無趣。借助多媒體技術(shù)，利用信息化資源，教師可以將講自己想表達的內(nèi)容以圖片、視頻等方式直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前，簡單明了，內(nèi)容豐富，趣味十足，學(xué)生課堂參與積極性大大提升。而借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師得以從板書中解放出來，有更多的時間和精力來進行知識點的補充，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，將關(guān)注點放在與學(xué)生的交流、討論中，使課堂氣氛更加活躍，師生交流更為深入，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)、感染性積極學(xué)習(xí)語文知識。

2.3加強信息化師資隊伍建設(shè)

大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，建立在高素質(zhì)師資隊伍的基礎(chǔ)上。在大學(xué)語文教學(xué)建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該建立并完善師資隊伍，提升教師待遇，聘用文化素養(yǎng)高、信息素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，同時，對現(xiàn)有教師進行信息化培訓(xùn)，尤其是年長、資深教師，讓大學(xué)語文教師隊伍習(xí)慣并擅長在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代化語文教學(xué)。此外，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，借助多元化的社交平臺，教師能夠時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活起居，合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹立正確的人生價值理念，發(fā)揮語文教學(xué)的作用。

2.4引導(dǎo)學(xué)生形成自主意識和散發(fā)意識

在互聯(lián)網(wǎng)背景下下，學(xué)生們接收信息的途徑發(fā)生了變化，這群充滿朝氣的年輕人，不愿意再被動接收知識，而是希望按照自己的方式去學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該順應(yīng)時勢，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，整合、利用信息化資源，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)，去學(xué)習(xí)語文知識[2]。作為未來社會發(fā)展的中堅力量，大學(xué)生具有較強的創(chuàng)造力，對于新鮮事物有著濃厚的興趣及極強的學(xué)習(xí)能力，信息化大學(xué)語文教學(xué)，能夠讓學(xué)生形成自主意識、散發(fā)意識，在教師的有效引導(dǎo)下，利用計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行科學(xué)高效學(xué)習(xí)，讓高新科技的價值得以充分展現(xiàn)。

3.結(jié)語

在大學(xué)教育體制中，語文是一門極其重要的學(xué)科，是專業(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中不可或缺的教育項目。在信息化視角下，大學(xué)語文教學(xué)能夠以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為媒介，以文字、圖片、音頻、視頻等形式全方位展現(xiàn)知識點，形成輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在聽覺、視覺的多重感應(yīng)下，接收語文知識，在教師的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)、探究中國傳統(tǒng)文化。從目前大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，進行教學(xué)改革創(chuàng)新已是迫在眉睫，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為其語文教學(xué)模式創(chuàng)新提供了技術(shù)支持，而教學(xué)資源的整合，則是信息化教學(xué)的一種體現(xiàn)。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)該加強對于大學(xué)語文教師的培養(yǎng)，壯大師資隊伍，引進信息化教學(xué)設(shè)施，推動教學(xué)資源的整合及合理利用，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]賀紹華.注入傳統(tǒng)文化精髓，優(yōu)化高校語文教學(xué)設(shè)計——評《大學(xué)語文新編》[J].新聞戰(zhàn)線，2018（23）：170.

[2]尚斌.“整體文本閱讀法”在大學(xué)語文課程節(jié)選篇章中的重要價值——以《禮記·大學(xué)》（節(jié)選）為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（11）：57-60.

作者簡介：

陳磊（1970—），男，安徽蕪湖人，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。碩士研究生，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。