【摘要】一個人可以走得好，而一個團隊可以走得更好。一個人、一個教研組、一個學(xué)科、一個學(xué)校、課堂效益，環(huán)環(huán)相扣，你中有我，我中有你，相輔相成。筆者從集體備課、主題教研、外出取經(jīng)、習(xí)慣助力、分項實施等方面闡述如何提高課堂效率，成就優(yōu)秀英語教研組建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】英語;教研組建設(shè);課堂效益

【作者簡介】朱玲燕，杭州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)文清小學(xué)。

課堂是學(xué)習(xí)英語的主要陣營，無法取代。一個人的力量終歸有限，需要依靠團隊，依靠英語教研組。一個優(yōu)秀的教研組，可以決定一個學(xué)校一門學(xué)科優(yōu)秀與否。結(jié)合教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校向教研組要成績，教師向課堂要效益。

一、課堂效益，來自集體備課

集體備課是指無論新畢業(yè)的教師，還是新加入團隊的教師，拿到集體備課資料，都要能上課：教學(xué)重難點不偏離，重點有落實方法，難點有突破手段。各種課型，教學(xué)模式都有基本框架。區(qū)別在于不同的學(xué)情，有不一樣的個性化教學(xué)手段;針對不同特長的老師，有不同的討巧方式。集體備課可以從以下入手：1.統(tǒng)一教學(xué)計劃，不同的學(xué)情分析。2.統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計，個性化二次備課。3.統(tǒng)一校本練習(xí)，注重二次批，統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料，貴在試卷分析。

二、課堂效益，來自主題教研

文海集團有一個傳統(tǒng)項目，叫常態(tài)課。兩周一次，領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科組成員一起聽某位教師的課。要求：圍繞單元整體設(shè)計主題研究;文海有一個傳統(tǒng)教師比武，“文海之星”，人人參與。要求：圍繞集團大課題（為有生活價值的學(xué)習(xí)而教之“單元整體設(shè)計”），要求：組團PK，與名師面對面解答;提供：教案、課件、觀點報告、設(shè)計理論等相關(guān)資料和照片。對教師的成長非常有幫助，特別能鍛煉人的膽略、謀略和氣場。

三、課堂效益，來自外出取經(jīng)

1.主動出擊，區(qū)內(nèi)取經(jīng)。作為文海集團小學(xué)英語學(xué)科主任，筆者帶領(lǐng)團隊向杭實外學(xué)習(xí)，團隊成員對自然拼讀教學(xué)、繪本教學(xué)特別成熟，學(xué)習(xí)后大有收獲。團隊向下沙二小學(xué)習(xí)，他們對如何贏得學(xué)生喜歡英語、贏得家長大力支持孩子學(xué)習(xí)英語都很有經(jīng)驗。

2.主動聯(lián)盟，學(xué)軍取經(jīng)。筆者帶領(lǐng)團隊到西湖區(qū)學(xué)軍學(xué)習(xí)。最大的收獲是，年輕教師對教學(xué)精益求精，好學(xué)上進，團隊通力幫助，毫不留余力。以上三所學(xué)校的共同特點：團隊團結(jié)上進，還有一個非常聰慧、能干的領(lǐng)頭人，即教研組長。

3.區(qū)級培訓(xùn)，撰寫體會。撰寫的體會，以區(qū)級寫報道的格式和要求：圖文并茂，有深度思考。其實每次校級、區(qū)級、市級等各級各類學(xué)習(xí)，我都要求姐妹們寫體會，并在開學(xué)教研組計劃中安排妥當(dāng)。目的：練手筆，為論文、課題撰寫積累資料。

4.市級培訓(xùn)，分享收獲。因為名額原因，市級、省級學(xué)習(xí)往往沒有或有很少的名額，所以與會教師一定要珍惜學(xué)習(xí)計劃，你代表的不只是個人，而是團隊。所以一定要用心學(xué)習(xí)，拍照、排視頻、說體會、寫報道等形式，與團隊分享。

四、課堂效益，來自習(xí)慣助力

1.書寫習(xí)慣，分段落實。一二年級知道音形對應(yīng);三年級開始四線格26個字母的書寫正確和規(guī)范;四年級開始四線格單詞、句子書寫，注意詞間距和標(biāo)點符號正確運用;五六年級注意一線格單詞和句子書寫，并開始單詞、句子聽寫，開始初步寫作文。可以“優(yōu)生輔差”“小組批改”“師生一對一”等形式完成批改，人人過關(guān)。書寫比賽是很好的檢驗手段，班級、校級全力配合，頒發(fā)相應(yīng)等級證書。

2.自然拼讀，小一開始。理由是一年級模仿能力強，機械性記憶和形象思維敏銳。能快速地學(xué)會音、形配對。所以要每天堅持聽，模仿，時間可以短（5-10分鐘），但一定要高頻率，我建議每天布置英語聽音、模仿的任務(wù)，家長簽名，效果非常明顯。學(xué)生可以合理使用“趣趣英語”“喜馬拉雅”等免費APP軟件。

3. 寫作習(xí)慣，側(cè)重高段。低中段大量輸入，才能適量輸出。聽和讀都是輸入，說和寫是輸出。只有大量的聽和閱讀，適量的輸出才能水到渠成。所以一至四年級只有大量的聽和讀（包括模仿讀、指讀課文，課文繪本朗讀和默讀），才能正確地說、規(guī)范地說，五六年級才能寫出句子和短文。

4.閱讀習(xí)慣，家校合力。凡是英語學(xué)習(xí)好的孩子，他們都喜歡英語閱讀并且養(yǎng)成了平時堅持閱讀的良好習(xí)慣。閱讀從字母、單詞、詞組、句法、篇章等多個層面促進孩子的語言認(rèn)知和應(yīng)用，這有助于孩子形成長期牢固的記憶;閱讀可以滿足孩子們的求知欲和好奇心，幫助他們認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、拓寬視野并開拓思維。

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)校層面、英語教研組層面、家長和學(xué)生等通力合作。學(xué)校層面規(guī)定動作：每周三晚上，人們腦中定勢的小學(xué)主課——語文和數(shù)學(xué)讓路，所有時間讓給英語繪本閱讀。

五、課堂效益，來自分項實施

區(qū)級抽測含筆試和口試，主要靠平時一步一個腳印落實。⑴課堂作業(yè)本的落實，注重二次批改。⑵每周1份周末練習(xí);每單元一份單元卷，同時要訓(xùn)練孩子們的答題卡使用規(guī)范。⑶口試：從字母、單詞、句子、語篇，一項項分類落實，多次模擬，一對一?？梢岳梦覀兏呓虉@區(qū)的優(yōu)勢，邀請大學(xué)生志愿者合力。英語組人人是組長、人人是組員、人人有擔(dān)當(dāng)、人人有責(zé)任、人人有主權(quán)。