【摘要】一個人可以走得好,而一個團隊可以走得更好。一個人、一個教研組、一個學(xué)科、一個學(xué)校、課堂效益,環(huán)環(huán)相扣,你中有我,我中有你,相輔相成。筆者從集體備課、主題教研、外出取經(jīng)、習(xí)慣助力、分項實施等方面闡述如何提高課堂效率,成就優(yōu)秀英語教研組建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】英語;教研組建設(shè);課堂效益
【作者簡介】朱玲燕,杭州市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)文清小學(xué)。
課堂是學(xué)習(xí)英語的主要陣營,無法取代。一個人的力量終歸有限,需要依靠團隊,依靠英語教研組。一個優(yōu)秀的教研組,可以決定一個學(xué)校一門學(xué)科優(yōu)秀與否。結(jié)合教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn),學(xué)校向教研組要成績,教師向課堂要效益。
一、課堂效益,來自集體備課
集體備課是指無論新畢業(yè)的教師,還是新加入團隊的教師,拿到集體備課資料,都要能上課:教學(xué)重難點不偏離,重點有落實方法,難點有突破手段。各種課型,教學(xué)模式都有基本框架。區(qū)別在于不同的學(xué)情,有不一樣的個性化教學(xué)手段;針對不同特長的老師,有不同的討巧方式。集體備課可以從以下入手:1.統(tǒng)一教學(xué)計劃,不同的學(xué)情分析。2.統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計,個性化二次備課。3.統(tǒng)一校本練習(xí),注重二次批,統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料,貴在試卷分析。
二、課堂效益,來自主題教研
文海集團有一個傳統(tǒng)項目,叫常態(tài)課。兩周一次,領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)科組成員一起聽某位教師的課。要求:圍繞單元整體設(shè)計主題研究;文海有一個傳統(tǒng)教師比武,“文海之星”,人人參與。要求:圍繞集團大課題(為有生活價值的學(xué)習(xí)而教之“單元整體設(shè)計”),要求:組團PK,與名師面對面解答;提供:教案、課件、觀點報告、設(shè)計理論等相關(guān)資料和照片。對教師的成長非常有幫助,特別能鍛煉人的膽略、謀略和氣場。
三、課堂效益,來自外出取經(jīng)
1.主動出擊,區(qū)內(nèi)取經(jīng)。作為文海集團小學(xué)英語學(xué)科主任,筆者帶領(lǐng)團隊向杭實外學(xué)習(xí),團隊成員對自然拼讀教學(xué)、繪本教學(xué)特別成熟,學(xué)習(xí)后大有收獲。團隊向下沙二小學(xué)習(xí),他們對如何贏得學(xué)生喜歡英語、贏得家長大力支持孩子學(xué)習(xí)英語都很有經(jīng)驗。
2.主動聯(lián)盟,學(xué)軍取經(jīng)。筆者帶領(lǐng)團隊到西湖區(qū)學(xué)軍學(xué)習(xí)。最大的收獲是,年輕教師對教學(xué)精益求精,好學(xué)上進,團隊通力幫助,毫不留余力。以上三所學(xué)校的共同特點:團隊團結(jié)上進,還有一個非常聰慧、能干的領(lǐng)頭人,即教研組長。
3.區(qū)級培訓(xùn),撰寫體會。撰寫的體會,以區(qū)級寫報道的格式和要求:圖文并茂,有深度思考。其實每次校級、區(qū)級、市級等各級各類學(xué)習(xí),我都要求姐妹們寫體會,并在開學(xué)教研組計劃中安排妥當(dāng)。目的:練手筆,為論文、課題撰寫積累資料。
4.市級培訓(xùn),分享收獲。因為名額原因,市級、省級學(xué)習(xí)往往沒有或有很少的名額,所以與會教師一定要珍惜學(xué)習(xí)計劃,你代表的不只是個人,而是團隊。所以一定要用心學(xué)習(xí),拍照、排視頻、說體會、寫報道等形式,與團隊分享。
四、課堂效益,來自習(xí)慣助力
1.書寫習(xí)慣,分段落實。一二年級知道音形對應(yīng);三年級開始四線格26個字母的書寫正確和規(guī)范;四年級開始四線格單詞、句子書寫,注意詞間距和標(biāo)點符號正確運用;五六年級注意一線格單詞和句子書寫,并開始單詞、句子聽寫,開始初步寫作文。可以“優(yōu)生輔差”“小組批改”“師生一對一”等形式完成批改,人人過關(guān)。書寫比賽是很好的檢驗手段,班級、校級全力配合,頒發(fā)相應(yīng)等級證書。
2.自然拼讀,小一開始。理由是一年級模仿能力強,機械性記憶和形象思維敏銳。能快速地學(xué)會音、形配對。所以要每天堅持聽,模仿,時間可以短(5-10分鐘),但一定要高頻率,我建議每天布置英語聽音、模仿的任務(wù),家長簽名,效果非常明顯。學(xué)生可以合理使用“趣趣英語”“喜馬拉雅”等免費APP軟件。
3. 寫作習(xí)慣,側(cè)重高段。低中段大量輸入,才能適量輸出。聽和讀都是輸入,說和寫是輸出。只有大量的聽和閱讀,適量的輸出才能水到渠成。所以一至四年級只有大量的聽和讀(包括模仿讀、指讀課文,課文繪本朗讀和默讀),才能正確地說、規(guī)范地說,五六年級才能寫出句子和短文。
4.閱讀習(xí)慣,家校合力。凡是英語學(xué)習(xí)好的孩子,他們都喜歡英語閱讀并且養(yǎng)成了平時堅持閱讀的良好習(xí)慣。閱讀從字母、單詞、詞組、句法、篇章等多個層面促進孩子的語言認(rèn)知和應(yīng)用,這有助于孩子形成長期牢固的記憶;閱讀可以滿足孩子們的求知欲和好奇心,幫助他們認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、拓寬視野并開拓思維。
學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,需要學(xué)校層面、英語教研組層面、家長和學(xué)生等通力合作。學(xué)校層面規(guī)定動作:每周三晚上,人們腦中定勢的小學(xué)主課——語文和數(shù)學(xué)讓路,所有時間讓給英語繪本閱讀。
五、課堂效益,來自分項實施
區(qū)級抽測含筆試和口試,主要靠平時一步一個腳印落實。⑴課堂作業(yè)本的落實,注重二次批改。⑵每周1份周末練習(xí);每單元一份單元卷,同時要訓(xùn)練孩子們的答題卡使用規(guī)范。⑶口試:從字母、單詞、句子、語篇,一項項分類落實,多次模擬,一對一??梢岳梦覀兏呓虉@區(qū)的優(yōu)勢,邀請大學(xué)生志愿者合力。英語組人人是組長、人人是組員、人人有擔(dān)當(dāng)、人人有責(zé)任、人人有主權(quán)。