英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的區(qū)別在于，英語(yǔ)教學(xué)缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，教學(xué)中教師不僅要為學(xué)生提供語(yǔ)言知識(shí)講解和聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。為此開展英語(yǔ)誦讀成為提升英語(yǔ)教學(xué)有效性的重要元素。優(yōu)化英語(yǔ)誦讀教學(xué)策略是當(dāng)前新課標(biāo)時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中教師進(jìn)行誦讀教學(xué)，不僅可以把枯燥乏味的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，增加詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。初中英語(yǔ)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生形成一定的英語(yǔ)日常交流能力，為高中乃至今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以采用新的教學(xué)理念營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，開展誦讀教學(xué)。本文針對(duì)英語(yǔ)誦讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)誦讀教學(xué)情境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多教師在課堂上留給學(xué)生的誦讀時(shí)間很少，教學(xué)通常都是以教師為主導(dǎo)，進(jìn)行單詞語(yǔ)法講解，課后也很少提倡進(jìn)行誦讀，所以學(xué)生的英語(yǔ)誦讀一直被忽視，嚴(yán)重影響初中學(xué)生的英語(yǔ)誦讀能力和交際溝通能力。當(dāng)前新課標(biāo)明確提出在英語(yǔ)教學(xué)中要重視誦讀教學(xué)，提升學(xué)生的誦讀能力。教師應(yīng)利用課本教材和課外資源為學(xué)生提供豐富的誦讀材料，不僅有利于初中學(xué)生增加詞匯量，開闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)效率的目的?，F(xiàn)下初中教師應(yīng)改革教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，在誦讀教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與誦讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如在英語(yǔ)日常課堂教學(xué)中教師可以利用教材上的對(duì)話內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)誦讀，增加誦讀教學(xué)情境。學(xué)生通過(guò)誦讀英語(yǔ)對(duì)話，掌握對(duì)話情境中的語(yǔ)感語(yǔ)調(diào)，加深對(duì)本節(jié)對(duì)話中涉及的新單詞和詞匯用法的記憶。

二、豐富課堂誦讀形式

為了更好地在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行誦讀教學(xué)，教師可以在備課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的日新月異快速發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)多媒體已成為教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程中必不可少的一種教學(xué)手段。針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，利用多媒體制作誦讀課件，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)外語(yǔ)最重要的是“聽(tīng)”“說(shuō)”，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和交流能力，教師可以在英語(yǔ)課堂播放與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影剪切片段，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，這種利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方法更容易讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。此外關(guān)于課本文章的誦讀，教師可以進(jìn)行分段式講解和安排誦讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生慢慢地增加誦讀量，減輕大篇幅文章的誦讀困擾，豐富課堂誦讀形式。

三、課堂小組誦讀競(jìng)賽

初中英語(yǔ)誦讀主要分為課上誦讀和課下誦讀。因課堂時(shí)間有限，教師應(yīng)合理應(yīng)用有限的課堂時(shí)間進(jìn)行誦讀教學(xué)。興趣是開展學(xué)習(xí)的源頭和動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。激發(fā)學(xué)生對(duì)誦讀產(chǎn)生濃厚興趣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。針對(duì)初中階段的學(xué)生誦讀能力薄弱，但探索和競(jìng)爭(zhēng)欲望強(qiáng)烈的個(gè)性特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂誦讀情景。教師開展誦讀教學(xué)時(shí)，必須要把誦讀訓(xùn)練的內(nèi)容置于課堂教學(xué)的重要位置，方能提高英語(yǔ)教學(xué)效率。教師在實(shí)際教學(xué)中可以設(shè)計(jì)課堂小組誦讀競(jìng)賽，把全班學(xué)生分為4-5個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行整篇文章接力誦讀，教師在誦讀競(jìng)賽中為每個(gè)小組打分，最后公布誦讀競(jìng)賽成績(jī)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與誦讀的積極性，還可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)師生間感情，進(jìn)而全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、布置課外誦讀作業(yè)

初中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)僅局限于課堂，還應(yīng)拓展課下教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)延伸至學(xué)生的課余時(shí)間。拓展課下教學(xué)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，將英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際生活的最佳方式。初中英語(yǔ)教師在課下教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)夭贾谜n外誦讀作業(yè)，但誦讀內(nèi)容篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，教師應(yīng)盡量選擇短小精煉的篇語(yǔ)，讓學(xué)生不必要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)誦讀。通過(guò)課外誦讀，不僅可以豐富學(xué)生的課余時(shí)間，還可以讓英語(yǔ)教學(xué)延伸到學(xué)生的實(shí)際生活，成為英語(yǔ)第二課堂。為了提升初中學(xué)生的獨(dú)立誦讀能力，當(dāng)前大多數(shù)教師倡導(dǎo)課外誦讀。相對(duì)于課本文章，課外誦讀知識(shí)面更廣，所涉獵的內(nèi)容更加豐富。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生開展課外誦讀，由淺入深，循序漸進(jìn)。同時(shí)可以讓學(xué)生將課外誦讀中經(jīng)典語(yǔ)句抄錄下來(lái)，增加英語(yǔ)寫作詞匯量和語(yǔ)句運(yùn)用。誦讀量增加不但可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能夠積攢大量的語(yǔ)言和詞匯，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力得到深化，為學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育改革下的初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極在課堂和課下開展誦讀教學(xué)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有語(yǔ)言環(huán)境的英語(yǔ)誦讀課堂。加強(qiáng)誦讀教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，進(jìn)而提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。

【作者簡(jiǎn)介】劉洪強(qiáng)，山東省鄒平市青陽(yáng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。