【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展下，英語(yǔ)作為一門被廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，越來(lái)越被人們所重視。越來(lái)越多的人開(kāi)始注重英語(yǔ)教學(xué)，希望學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)，更好地用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。因此，高中英語(yǔ)成了教學(xué)的重點(diǎn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是重要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。高中英語(yǔ)教師有必要探究有效的教學(xué)策略，將其應(yīng)用于寫作教學(xué)中，使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展，基于此，本文筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究高中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供更有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫作教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】李星秀，云南省昆明市祿勸縣第一中學(xué)。

英語(yǔ)是大部分學(xué)生在日常生活中不經(jīng)常接觸的一門語(yǔ)言，因此很多學(xué)生難以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是難以熟練掌握英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)寫作。但是，英語(yǔ)是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的查考在英語(yǔ)試卷中占據(jù)很大一部分的比重，因此學(xué)生需要突破阻礙，牢牢掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，提升自身的英語(yǔ)寫作能力。因此，英語(yǔ)教師要擔(dān)任起教師的職責(zé)，根據(jù)英語(yǔ)課本上的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)，使學(xué)生能夠較為快速地掌握英語(yǔ)寫作技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)作文水平?；诖耍疚膶⑻骄扛咧杏⒄Z(yǔ)有效寫作教學(xué)策略。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

教育的不斷發(fā)展使得當(dāng)下的高中英語(yǔ)寫作教育開(kāi)始逐漸地出現(xiàn)弊端，基于此，本文將仔細(xì)的探究這些弊端。首先，高中英語(yǔ)教師不注重寫作教育。英語(yǔ)寫作需要浪費(fèi)大量的時(shí)間且寫作教學(xué)的見(jiàn)效慢，因此很多高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中不注重英語(yǔ)寫作教學(xué)，使得學(xué)生逐漸地喪失了英語(yǔ)寫作的能力，并對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生了抵觸的心理，從而影響了學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。其次，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)十分形式化、套路化。一些高中英語(yǔ)教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了寫作教學(xué)的重要性，但是為了盡快地達(dá)到寫作教學(xué)的效果，采用套路化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生所寫的英語(yǔ)作文呆板、枯燥體現(xiàn)不出個(gè)性。不僅使學(xué)生喪失了英語(yǔ)寫作的興趣，還提升不了學(xué)生的寫作水平，從而限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美文朗讀。高中英語(yǔ)教師要想使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)寫作的能力，首先應(yīng)該做的就是使學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)美文，讓學(xué)生能夠了解多種多樣的英語(yǔ)寫作技巧和方法，從而逐漸地提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美文朗讀。如，結(jié)合高中英語(yǔ)課本上的內(nèi)容，選擇一些題材多樣的適合學(xué)生朗讀的英語(yǔ)美文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。在學(xué)生進(jìn)行美文朗讀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中一些優(yōu)美的句子，使學(xué)生將這些句子摘抄在自己的記錄本上并進(jìn)行背誦，從而使學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)作文寫作素材。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生在進(jìn)行美文朗讀的過(guò)程中，多關(guān)注文章的布局，并將這些布局技巧合理地應(yīng)用到自己的作文寫作中，提升學(xué)生的作文寫作水平。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生英語(yǔ)作文寫作水平不好的一部分原因是缺少一定的寫作訓(xùn)練。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在訓(xùn)練中逐漸地提升自身的英語(yǔ)寫作能力，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫作訓(xùn)練?？梢悦恐芰舫鲆粌晒?jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的寫作。有時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段寫作訓(xùn)練，給予學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫一段開(kāi)頭或者結(jié)尾，使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得針對(duì)性的練習(xí)。有時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇式英語(yǔ)寫作，會(huì)給予學(xué)生25分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)教師所出的英語(yǔ)題目進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫作。在學(xué)生進(jìn)行完英語(yǔ)寫作訓(xùn)練后，教師再對(duì)學(xué)生所寫的文章進(jìn)行認(rèn)真的批注，使學(xué)生能夠了解自己所寫作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，使學(xué)生的作文寫作能力獲得有效地提升。

3.讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。小組合作是一種新興的教學(xué)模式，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中可以將這種教學(xué)模式應(yīng)用于作文寫作中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到有效的提升。

如，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提供一個(gè)英語(yǔ)寫作的主題，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)老師所提供的主題進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠說(shuō)出多種多樣的寫作思路，最終讓學(xué)生探討出最佳的寫作思路進(jìn)行寫作。在學(xué)生完成寫作后，接著讓學(xué)生在小組內(nèi)互改。最后，教師再對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生所寫的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化自己的作文。這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生尋找到更好的寫作技巧，避免出現(xiàn)一些寫作問(wèn)題，進(jìn)而提升寫作水平。

綜上，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，教育也需要改革，而教師的教學(xué)也需要不斷地更新。高中英語(yǔ)教師有必要緊隨時(shí)代發(fā)展的潮流，探究教育的新要求，尋求新興的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，使學(xué)生的寫作水平獲得提升，從而讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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