【摘要】近些年，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)的相關(guān)研究受到廣大學(xué)者普遍關(guān)注。本文從通過(guò)介紹思維導(dǎo)圖的含義和發(fā)展現(xiàn)狀，分析思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的意義，同時(shí)從英語(yǔ)詞匯拓展、構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)以及同義、近義詞的辨析三個(gè)方面分別闡述了思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用，試圖為改進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一定的建議。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃秋煌，福建省漳州市第三中學(xué)。

一、思維導(dǎo)圖的含義及發(fā)展現(xiàn)狀

思維導(dǎo)圖又稱作腦圖、心智圖，是英國(guó)著名心家、教育專家東尼·博贊于20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖實(shí)際上是用分割知識(shí)框架的方式來(lái)幫助我們理解并且記住信息的一種方式。它借助顏色、線條、符號(hào)、詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、易被大腦接受的規(guī)則，將枯燥信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖。

二、思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的意義

高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生很重要，它有著承上啟下的作用，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫技巧訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有幫助。為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)思維導(dǎo)圖的意義體現(xiàn)在如下方面：

1.激發(fā)學(xué)生大腦潛能。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要很好的記憶力，而思維導(dǎo)圖的目的就在于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，思維導(dǎo)圖需要學(xué)生獨(dú)立繪制，需要把所學(xué)知識(shí)聚合再分類整理，突出主次，形成知識(shí)體系，而且繪制思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)系發(fā)散思維，加深英語(yǔ)知識(shí)的記憶與理解，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的大腦潛能。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)多而且散，使得高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，它能使學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。思維導(dǎo)圖既有圖片又有色彩，這些鮮明元素更加吸引學(xué)生眼球，使英語(yǔ)不再枯燥，充滿趣味。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中，能夠教會(huì)學(xué)生自覺(jué)整理英語(yǔ)知識(shí)，這樣能在一定程度上拓寬學(xué)生的思維深度、廣度，并養(yǎng)成聯(lián)想發(fā)散性思維，以轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1.通過(guò)思維導(dǎo)圖擴(kuò)展單詞的用法。對(duì)于中學(xué)生而言，他們經(jīng)常遇到這樣的困惑，能記住單詞的某一個(gè)意思，在不同語(yǔ)境中，他們就無(wú)法理解這個(gè)詞的用法。一些高考高頻詞，往往用法比較多，出題者也喜歡考一些一詞多義的單詞，尤其是熟詞生義，這通常是學(xué)生的薄弱點(diǎn)。因此，教師在教授詞匯的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，畫出這個(gè)單詞的所有用法，幫助他們更清晰地記憶。比如，“view”這個(gè)單詞，它可以作為名詞，也可以作為動(dòng)詞。學(xué)生首先整理出與view有關(guān)的詞組和用法，隨后在教師的指導(dǎo)下將這些詞組和用法畫成思維導(dǎo)圖，以便他們能用一種更加靈活的方式來(lái)學(xué)習(xí)單詞。

2.通過(guò)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)構(gòu)詞法。構(gòu)詞法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的一個(gè)重要方法。最常見(jiàn)的構(gòu)詞法是利用詞綴法，它是派生法的一種，通過(guò)詞綴中的前綴和后綴，構(gòu)造出新的單詞。例如，如“ enrich”這個(gè)單詞，通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)它由“en”和“rich”構(gòu)成，“rich”的意思是 “富有的”，而“enrich”是“使……富?！?，因此，可以得出 “en-”是“使……”的意思。那么，根據(jù)上述構(gòu)詞法規(guī)則，我們可以知道 “enlarge”是“使……變大”，“encourage ” “使……有勇氣”的意思。如果將構(gòu)詞法和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不僅快而且記得也牢。接下來(lái)，我們以詞綴“-ful”作為教學(xué)案例。首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞綴“-ful”的用法。接著，可以呈現(xiàn)一些例子，如careful，beautiful 等，讓學(xué)生觀察與帶有詞綴“-ful”的單詞的特點(diǎn)。隨后，要求學(xué)生按照自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，寫出帶有“-ful”的其他單詞，比如hopeful（有希望的），helpful（有幫助的），grateful（感激的）等等。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生檢查和完善他們所畫的思維導(dǎo)圖。

3.通過(guò)思維導(dǎo)圖辨析同義詞和近義詞。英語(yǔ)詞匯的一個(gè)顯著特點(diǎn)是同義詞和近義詞較多，學(xué)生由于詞匯量的局限性，在選詞、用詞上會(huì)遇到一定的困難，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。但是，如果學(xué)生能夠用思維導(dǎo)圖的方式，將這些同義詞和近義詞進(jìn)行歸類劃分，同時(shí)按照分類畫出思維導(dǎo)圖，那么，這些腦圖可以幫助學(xué)生理清這些詞匯的具體用法，從而能夠讓他們更清晰地辨別和準(zhǔn)確地使用這些詞匯。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖法是被西方廣泛承認(rèn)的能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教育方法。我們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖不僅能夠激發(fā)學(xué)生大腦潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有積極意義。另外，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具體應(yīng)用也能夠很好地促進(jìn)教學(xué)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，不斷實(shí)踐和總結(jié)，使思維導(dǎo)圖更加有效地應(yīng)用于教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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