【摘要】教師要想提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，就必須要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，需要通過(guò)巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望。教師要能夠認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提出高質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題。真正激發(fā)學(xué)生學(xué)生的思維能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考與探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);巧妙設(shè)疑;懂得質(zhì)疑;高效課堂

【作者簡(jiǎn)介】韓路，江蘇省宜興市丁山小學(xué)。

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)地傳授。學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中較為被動(dòng)，甚至對(duì)于不理解的地方，也懶于進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。隨著教育改革地不斷深入，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在教師設(shè)置的問(wèn)題情境中，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以進(jìn)行主動(dòng)地探究式學(xué)習(xí)。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾提出，在人的內(nèi)心深處有一種很特別的需求，那就是人們都希望能夠通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)，去進(jìn)行探究，并且可以解開(kāi)心中的疑惑。而由于小學(xué)生年齡較小，他們自主學(xué)習(xí)能力較為弱。作為教師，需要通過(guò)設(shè)置適宜的問(wèn)題，激發(fā)他們潛在的求知欲望。而教師所設(shè)置的問(wèn)題要具有針對(duì)性、技巧性，并不是傳統(tǒng)概念上面師生之間簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答。教師要能夠認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提出高質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題。真正激發(fā)學(xué)生學(xué)生的思維能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考與探究。

一、設(shè)置問(wèn)題，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)置出符合學(xué)生學(xué)情的問(wèn)題設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，他們才能夠?qū)⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的行為。

同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)r(shí)間有更為深入的認(rèn)識(shí)，教師還可以結(jié)合游戲的形式，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手制作一塊鐘表。學(xué)生制作好之后，相互進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，如“What time is it？please？”“Its ten oclock.”同桌之間反復(fù)地進(jìn)行問(wèn)答式訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，好玩兒是他們的天性。教師在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境，將教學(xué)的內(nèi)容融入游戲中。符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，更容易吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。

二、巧妙設(shè)疑，加深學(xué)生對(duì)文本的理解

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要能夠緊緊地圍繞文本的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式，增加師生之間的互動(dòng)。讓學(xué)生在深入理解文本之后，掌握知識(shí)的重點(diǎn)，突破知識(shí)的難點(diǎn)。在潛移默化當(dāng)中，不斷提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)。

同時(shí)，也讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行回答，拉近了英語(yǔ)與生活之間的距離。也許，有的學(xué)生所提出的問(wèn)題會(huì)千奇百怪。面對(duì)這樣的情況，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、耐心的解答，以此來(lái)滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和及求知欲。教師要能對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，進(jìn)行積極地肯定與表?yè)P(yáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行設(shè)疑，并且能夠主動(dòng)地進(jìn)行探究。

三、善于發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的提升

“學(xué)貴有疑”，教師要能夠呵護(hù)好學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索心理。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了疑惑，他們才能進(jìn)行深入地思考，有了思考才會(huì)進(jìn)行主動(dòng)地探究。由于學(xué)生年齡較小，他們的認(rèn)知能力與水平還比較有限。特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，以及理解能力還不夠健全。教師要能夠創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，讓他們?cè)诮涣髋c討論的過(guò)程當(dāng)中，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

比如，在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》5B Unit1 Cinderella時(shí)，因?yàn)椤痘夜媚铩肥菍W(xué)生比較熟悉的童話故事，其情節(jié)生動(dòng)而有趣，教師可以讓學(xué)生利用表演的形式，將課本的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。首先，學(xué)生可以在表演之前，可以以小組為單位自行討論：“選擇什么樣的道具？”“如何分角色進(jìn)行扮演？”“配上什么樣的音樂(lè)以及背景？”等問(wèn)題。然后，學(xué)生以組為單位進(jìn)行表演，其他的同學(xué)可以對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以提出自己心中的疑惑。這樣的表演形式深受學(xué)生的喜歡，教師將課本上面枯燥的文字，變成了具有生命力的語(yǔ)言。學(xué)生在參與表演的過(guò)程中，不僅提升了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，也樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。同時(shí)，小組合作探究的形式，可以大大地提高學(xué)生的參與度，更多的學(xué)生能夠在參與的過(guò)程當(dāng)中說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。這樣的交流才是真正具有意義的，這樣的學(xué)習(xí)與探究也才是具有價(jià)值的。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠?qū)訉由钊?，環(huán)環(huán)相扣，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在參與豐富多彩的活動(dòng)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法。

總而言之，在課堂中，教師要能夠結(jié)合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)疑，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在心情愉悅的情況之下投入學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才更具有時(shí)效性，從而更有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬青強(qiáng).英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力[J].才智，2011，18.