【摘要】現(xiàn)階段，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的綜合素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，主要包含思維品質(zhì)、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及文化意識(shí)等的培養(yǎng)。同時(shí)，新課程下的初中英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為主，要求學(xué)生掌握和記憶基礎(chǔ)性的語(yǔ)法、詞匯等，更要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力。因此，本文主要就核心素養(yǎng)和初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行研究，以期為教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】鄧柳青，廣東韶關(guān)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中仍存在著諸多弊端，這體現(xiàn)在家長(zhǎng)和學(xué)生過(guò)度關(guān)注英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，從而忽略了學(xué)生的綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。根據(jù)以往我國(guó)英語(yǔ)課程教學(xué)觀念來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)仍十分重要。所以，一線教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素質(zhì)和能力，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)理念、方法進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而找到合適的教學(xué)方法，營(yíng)造出良好的課堂活動(dòng)氛圍，從專(zhuān)題討論中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

初中英語(yǔ)教師要想真正地培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)和調(diào)整以往的教學(xué)模式。在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師往往處于教學(xué)的主要位置，運(yùn)用一對(duì)多、填鴨式的教學(xué)方案，這樣就很難使學(xué)生有自我實(shí)踐能力，難以做到“授之以漁”。在以往的英語(yǔ)教學(xué)模式下，初中生很難得到英語(yǔ)水平、能力方面的提升，這會(huì)進(jìn)一步阻礙學(xué)生自身的發(fā)展、素質(zhì)的提升。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在具體的實(shí)踐教學(xué)中，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，制定出合理、全面的教學(xué)任務(wù)與計(jì)劃，依照學(xué)生特點(diǎn)學(xué)習(xí)更多的課堂教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有著清晰地了解，以得到全方地發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，塑造核心素養(yǎng)

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人其基本的任務(wù)。但是育人與教書(shū)相比，顯得尤為重要。這是因?yàn)槲覈?guó)受到應(yīng)試教育的影響，其教學(xué)的重點(diǎn)仍落在分?jǐn)?shù)上，并且課堂教學(xué)的任務(wù)也是較為關(guān)注知識(shí)內(nèi)容。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，作為初中生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)將重心放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力上。那么，初中英語(yǔ)教師要想進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生得到全方位發(fā)展，就要更加關(guān)注學(xué)生的道德觀念與綜合素質(zhì)，并在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多樣、全面的教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)初中生體驗(yàn)更多的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)到怎樣運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其全方位地發(fā)展。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的重點(diǎn)就是以實(shí)踐活動(dòng)為中心，進(jìn)一步構(gòu)建起核心素養(yǎng)為主的載體。同時(shí)，英語(yǔ)又是一門(mén)以語(yǔ)言為主的學(xué)科，更是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，可在一定程度上培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。閱讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，也是重要的環(huán)節(jié)之一。所以，初中教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷地提升其核心素養(yǎng)能力，積極地提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。此外，初中英語(yǔ)教師還可以在英語(yǔ)教學(xué)中，積極地結(jié)合課堂中的內(nèi)容，使初中生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和語(yǔ)境，最終提升初中生的英語(yǔ)閱讀水平。

四、組織專(zhuān)題討論活動(dòng)，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)品質(zhì)，并且以學(xué)生品質(zhì)為主，展開(kāi)專(zhuān)題性的談?wù)撆c活動(dòng)，積極地挖掘?qū)W生的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生有著完善的人格和高尚的情操。此外，初中英語(yǔ)教師需要以教書(shū)育人為主要任務(wù)，不斷地鍛煉學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，以較高的道德水平為主，積極地鍛煉社會(huì)人才。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)生，以嚴(yán)格的態(tài)度鍛煉學(xué)生，真正地培養(yǎng)起人格魅力，以言傳身教為主，起到模范帶頭作用。

五、開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造課堂交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

作為初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主，積極地創(chuàng)設(shè)良好的情境設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍，營(yíng)造出課堂交流、互動(dòng)的模式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，這將是較為有效、重要的方式。同時(shí)，作為初中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)積極地提供教學(xué)課本內(nèi)容，繪制出具體的教學(xué)場(chǎng)景，以實(shí)用的場(chǎng)景為主，不斷地使學(xué)生接觸更多的場(chǎng)景和內(nèi)容。安排學(xué)生飾演不同的人物角色，使每一個(gè)學(xué)生都能張開(kāi)嘴，積極參與對(duì)話、表演中。初中生在這樣的口語(yǔ)交際環(huán)境中也可以鍛煉自身的口語(yǔ)能力，并以自身為主，積極地滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)的要求，使學(xué)生有著更好的發(fā)展前景。此外，初中英語(yǔ)教師還可以在朗讀、背誦等教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，使其獲得語(yǔ)感能力，這在具體的教學(xué)中具有重要意義。

六、結(jié)語(yǔ)

綜合上文，培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，并且也是時(shí)代發(fā)展的需求。英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)不斷地堅(jiān)持以學(xué)生為主體的素質(zhì)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，借鑒更多的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)例，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式的創(chuàng)新，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜宇，辛濤，劉霞，林崇德.基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018（23）：223.