【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化飛速發(fā)展大背景下，人們對(duì)英語(yǔ)越來越重視，如何有效地開展高職院校英語(yǔ)課程成現(xiàn)階段教育者關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文從“浸入式”教學(xué)法的理論入手，結(jié)合高職院校英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)，提出了幾點(diǎn)行之有效的教學(xué)方法，為全面提升高職學(xué)生的英語(yǔ)技能提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】浸入式教學(xué)法;高職英語(yǔ);實(shí)施路徑

【作者簡(jiǎn)介】楊丹，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

英語(yǔ)是大學(xué)教學(xué)中一門工具性極強(qiáng)的課程，在發(fā)展職業(yè)教育的背景下，探究英語(yǔ)的實(shí)用性越來越重要。但是，由于我國(guó)高等職業(yè)院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱， 因此，若想在短期內(nèi)實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)，且要保證教育的成效還是有一定難度的。

一、浸入式英語(yǔ)教學(xué)模式概述

浸入式教學(xué)法指的是用第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言，開展教學(xué)活動(dòng)，于從20世紀(jì)90年代開始傳入我國(guó)。這種全英文浸入的授課模式，能夠讓學(xué)生完全沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中。英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。浸入式英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)和情感表達(dá)，能夠讓學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言，并能提高自己的英語(yǔ)技能。教師在課堂上全程用英文進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生在口頭上示范和糾錯(cuò)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音技巧等，因此，我們也可以認(rèn)為浸入式英語(yǔ)教學(xué)具有融合性的特點(diǎn)。同時(shí)，也具有聽說領(lǐng)先和習(xí)得性的特點(diǎn)。

首先，融合性是指英語(yǔ)和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及日常生活等相互融合。

其次，習(xí)得性是指浸入式英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生習(xí)得母語(yǔ)的模式基本一致，教師在創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生自然習(xí)得英語(yǔ)。

由于浸入式教學(xué)法在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上遵循聽說領(lǐng)先的原則，學(xué)生的聽說能力能夠在此模式下得到充分的發(fā)展。

二、浸入式英語(yǔ)教學(xué)在高等職業(yè)院校的實(shí)施途徑

高等職業(yè)院校明顯區(qū)別于普通高校，因此，在高職院校實(shí)施浸入式教學(xué)，就要與在普通高校實(shí)施有所別。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。語(yǔ)言源于生活，不管學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，都要與日常生活相融合。教師在備課時(shí)，就可以準(zhǔn)備真實(shí)事物的模型、圖片或是視頻資料等，傳遞教學(xué)信息，先讓學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)直觀的感受，這樣做能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。除了要完成課堂上的基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于課后鞏固、口語(yǔ)技能等方面的內(nèi)容就可以圍繞生活中常見的情境展開活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)接近生活的語(yǔ)言環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生重視語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣。以航空專業(yè)或是國(guó)際酒店專業(yè)的學(xué)生為例，教師在課前可以給學(xué)生播放一段外國(guó)人用餐時(shí)的視頻，先了解他們的用餐禮儀，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)習(xí)或是正式參加工作時(shí)，就有可能隨時(shí)接待外賓，這時(shí)，對(duì)外國(guó)背景的了解和一口流利的英語(yǔ)對(duì)他們就顯得重要多了。

2.將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)相融合。因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教師有時(shí)也會(huì)忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，可以擴(kuò)大學(xué)生實(shí)訓(xùn)室的業(yè)務(wù)考核范圍，讓學(xué)生和教師對(duì)英語(yǔ)都重視起來。教師在使用浸入式英語(yǔ)教學(xué)法的過程中，要注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，即要正面強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)反應(yīng)，弱化漢語(yǔ)反應(yīng)。也就是說，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候不要著急、直接地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，要不斷重復(fù)正確的內(nèi)容，整句輸入，讓學(xué)生擺脫對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的顧慮，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)佳境。以日常采買環(huán)節(jié)為例，比較簡(jiǎn)單的句型如“how much is it？”，學(xué)生可以流利地說出來，并能夠具體回答相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把真實(shí)的生活情境搬到課堂上，讓學(xué)生模仿現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物場(chǎng)景，提高他們用英語(yǔ)對(duì)話的頻率，綜合訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)技能。

3.與TPR教學(xué)法相融合。學(xué)生感覺到比較難的應(yīng)該是整句的輸入與輸出，教師在教學(xué)時(shí)就可以融入一些與句子內(nèi)容有關(guān)的肢體動(dòng)作或是比較有韻律的英語(yǔ)歌曲，活躍課堂氣氛，不能因?yàn)閷W(xué)生不理解這句話就放棄，英積極提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。另外，高職教師要積極儲(chǔ)備中英文知識(shí)，雖然高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，但是并不代表教師可以放低對(duì)自己的要求，相反，教師為了將枯燥乏味的語(yǔ)言系統(tǒng)變得生動(dòng)有趣，就應(yīng)該掌握更多的授課模式和知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換能力，結(jié)合學(xué)生多個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的其他學(xué)科密切聯(lián)系起來，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，除了正常的課程學(xué)習(xí)外，學(xué)生還要在課后不斷為自己創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，多看看美劇、英文原版書籍刊，或是學(xué)唱一首簡(jiǎn)短的英文歌，都能夠擴(kuò)大學(xué)生接觸英語(yǔ)的范圍，經(jīng)常磨耳朵，鍛煉自己的口語(yǔ)等。當(dāng)然，起到的效果是因人而異的。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，浸入式英語(yǔ)教學(xué)仍在實(shí)驗(yàn)階段，且實(shí)驗(yàn)范圍在不斷擴(kuò)大，希望能夠?yàn)楦呗氃盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)提供更多可借鑒和應(yīng)用的教學(xué)模式。對(duì)于高職院校中對(duì)英語(yǔ)聽說技能需求比較明顯的專業(yè)，如國(guó)際旅游管理、高端的酒店服務(wù)類等，浸入式英語(yǔ)教學(xué)模式要立刻實(shí)施起來，讓學(xué)生像習(xí)得母語(yǔ)那樣，自然地習(xí)得第二語(yǔ)言，若想實(shí)現(xiàn)這一目的，還需要教師不斷地研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

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