【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，中職英語(yǔ)教學(xué)變得越來越重要。在中職英語(yǔ)授課過程中，激趣策略可以增加學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提升中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】激趣策略;中職英語(yǔ);課堂教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】童金蘭，武漢市新洲高級(jí)職業(yè)中學(xué)。

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師不僅要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此教師需要對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行反省，找到對(duì)應(yīng)的解決辦法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)的熱愛。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在以往的中職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著眾多弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分中職英語(yǔ)教師不能理解學(xué)生的基本情況，再加上一部分中職學(xué)生感覺英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來比較麻煩，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是比較困難的一件事，因此不想對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行過多的思考和學(xué)習(xí)，這就逐漸造成了學(xué)生興趣不高、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。中職英語(yǔ)教師在授課過程中與學(xué)生缺少溝通，教師通常只是進(jìn)行問答時(shí)才會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡，感受不到中職英語(yǔ)的魅力。傳統(tǒng)教學(xué)模式過于單一，大部分教師在授課過程中通常只是進(jìn)行灌輸授課，導(dǎo)致學(xué)生來不及思考，雖然這種模式能夠快速讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，但是會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽講、走神等現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂氛圍大多是死氣沉沉的，都是教師一個(gè)人在講，下面的學(xué)生在聽，沒有任何的互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中產(chǎn)生排斥心理，對(duì)中職英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩，并且出現(xiàn)不想上這門課程的心理。

二、激趣策略的合理運(yùn)用

1.學(xué)生作為課堂主體。在中職英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要將學(xué)生的興趣愛好放在首要位置。學(xué)生如果對(duì)中職英語(yǔ)這門課程沒有興趣，那么會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響教師的講課進(jìn)程，若想要解決這一問題，需要中職英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新型的教學(xué)模式，充分合理地使用激趣策略。教師在授課過程中需要將學(xué)生放在第一位，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生感受到自己的重要性，在講課過程中需要給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和思考，理解知識(shí)中蘊(yùn)含的道理，思考自身還有哪些不清楚的地方需要教師來進(jìn)行解釋;教師可以在學(xué)生進(jìn)行思考和理解后組織小組討論，小組討論的目的是讓學(xué)生將自己的看法和見解傳達(dá)給其他同學(xué)，還可以將自己不會(huì)的問題進(jìn)行詢問，解決不了的問題可以進(jìn)行記錄等待著教師講解。小組討論的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生感受到自己在課堂的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)生自己解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)的喜愛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方式通常是單一的，沒有任何趣味性，在當(dāng)前技術(shù)條件下，教師可以使用多媒體教學(xué)進(jìn)行講解課程，多媒體教學(xué)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的情趣愛好。教師在授課前，將所教授的內(nèi)容進(jìn)行整理，可以通過相關(guān)教育網(wǎng)站尋找相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的視頻或圖片，將這些內(nèi)容進(jìn)行篩選，然后再進(jìn)行下載;將準(zhǔn)備好的視頻或圖片整理好，然后存入到電腦中進(jìn)行有效備課。隨后，英語(yǔ)教師在講課過程中便可以利用多媒體備課的內(nèi)容進(jìn)行講解。教師在利用多媒體講課時(shí)，可以通過自身的語(yǔ)言與多媒體內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)內(nèi)容比較豐富，可以大大提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到課本上學(xué)不到的內(nèi)容;當(dāng)然，多媒體教學(xué)需要合理進(jìn)行使用，不能過度使用，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴感。

3.情境教學(xué)法。教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，情境教學(xué)法就是教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容營(yíng)造不同的授課情境，利用相關(guān)情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)法對(duì)提升中職英語(yǔ)也能起到很大的作用：一方面，情境教學(xué)法可以把較難理解的英語(yǔ)知識(shí)利用情境展示出來，要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的表演，這樣便可直觀地看到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容;另一方面，情境教學(xué)法會(huì)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變化，可以極大地提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)的喜愛。中職英語(yǔ)教師在授課過程中，通常是一個(gè)人在講臺(tái)滔滔不絕地講解，課堂氛圍通常是死氣沉沉的，沒有活躍的氣氛，學(xué)生感覺不到英語(yǔ)能夠帶來的魅力。這時(shí)候教師就需要將所學(xué)的中職英語(yǔ)知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到生活中也需要英語(yǔ)，讓學(xué)生明白在日后的發(fā)展中多學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言是一件非常重要的事情，教師這樣講解時(shí)既可以讓學(xué)生明白英語(yǔ)的重要性，還可以提升課堂的氛圍，讓死氣沉沉的課堂變得生機(jī)勃勃起來;教師還可以通過做游戲的方式授課，讓學(xué)生在游戲的快樂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生與教師變得更親密，還能讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心。

三、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛程度正在逐漸下降，歸根結(jié)底，主要原因還是傳統(tǒng)教學(xué)模式。想要中職學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)的熱愛，就需要教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善和創(chuàng)建新型的教學(xué)方案，充分合理地運(yùn)用激趣策略。激趣策略不但可以提高學(xué)生對(duì)中職英語(yǔ)的熱愛，還可以提升學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美楠.以情激趣，以境導(dǎo)學(xué)——例談中職英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)[J].職業(yè)教育（中旬刊），2012（12）：25-28.