【摘要】 英語作為國際通用語言，其地位是其他任何語言無法媲美的。同時(shí)，英語作為我國第二語言，學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)過程都離不開英語。英語普及的重要性自不必多言，單是計(jì)算機(jī)編程和各種先進(jìn)的工程軟件的應(yīng)用語言都是英語這一點(diǎn)，就使得英語在推廣方面有著別的語種不具備的優(yōu)勢。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重應(yīng)用的重要性。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給出一些相關(guān)意見和建議，為大學(xué)英語教學(xué)盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;實(shí)際應(yīng)用;探究

【作者簡介】馬旭光，江漢大學(xué)大學(xué)英語部。

目前大學(xué)英語教學(xué)相較于過去已有很大改觀，但依然存在很多傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端。在英語教學(xué)中，學(xué)科專業(yè)英語的教學(xué)也存在很大弊端，很多教學(xué)還流于形式，學(xué)生在課后依舊不能擁有自主閱讀外文材料的能力，課程沒有起到應(yīng)有的作用。針對這些實(shí)際問題，本文將結(jié)合實(shí)例對以應(yīng)用為目的的大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行研究，并給出相關(guān)建議。

一、健全優(yōu)化教材和教學(xué)模式

現(xiàn)今大學(xué)課堂使用的英語教材多是沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)的教材，沒有針對不同的專業(yè)領(lǐng)域分門別類地設(shè)置不同的教材，致使教材本身的實(shí)用性和應(yīng)用范圍十分狹窄。過重強(qiáng)調(diào)普適性，空洞的演繹理論教學(xué)和英語的理論知識，不注重應(yīng)用中的實(shí)用性，使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。另外，教學(xué)模式的單一化和僵硬化，也是制約大學(xué)課堂英語走向應(yīng)用的一大障礙，改善教學(xué)模式，建立更加完善的教學(xué)體系，對于大學(xué)英語教學(xué)有著劃時(shí)代的意義。

以大學(xué)英語中的學(xué)科專業(yè)英語學(xué)習(xí)為例。每一個(gè)專業(yè)在大三或大四的時(shí)候都會迎來學(xué)科英語的學(xué)習(xí)，而學(xué)科英語與其他英語不同，其專業(yè)性很強(qiáng)，需要非常強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)去支撐。大學(xué)教師在教研組中起到建設(shè)者的作用，教研組成員共同策劃，針對不同專業(yè)的學(xué)生，在教材的編寫方面有所側(cè)重，同時(shí)完善自己關(guān)于此專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生在大一、大二打下基礎(chǔ)的情況下，教師可以適當(dāng)在教材中減少基本語法知識的教學(xué)。而在專業(yè)知識領(lǐng)域，如何與英語教學(xué)相聯(lián)系，在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時(shí)讓學(xué)生能夠自主借助文獻(xiàn)檢索的能力閱讀英語文獻(xiàn)，這是學(xué)科英語的意義。

二、緊跟社會和市場的發(fā)展潮流

大學(xué)英語教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)符合社會和市場需要的人才，而市場和社會是處在不斷變化的過程中的，大學(xué)英語教學(xué)以應(yīng)用為目的，便要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，時(shí)刻關(guān)注市場的需要，不能做“井底之蛙”。

以學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用課為例，學(xué)生在今后的發(fā)展過程中必然要面對職場英語，一口流利的商務(wù)英語能夠帶給學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會。教師可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和交際能力大體水平，將學(xué)生分成五到六個(gè)組，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)情境，編寫劇本，自導(dǎo)自演一出商務(wù)英語短片，這樣可以全面考驗(yàn)學(xué)生的英語綜合能力。在短片里，每個(gè)學(xué)生可以扮演不同的角色，也可以分飾多角色，站在不同的角度，研究商務(wù)英語和平時(shí)交流所用英語的區(qū)別。每節(jié)課可以安排一到兩個(gè)小組上臺演示自己小組的劇本，以此作為成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市場需要的人才不是只會紙上談兵的秀才，而是能夠運(yùn)籌帷幄，能夠以純熟的溝通能力完成業(yè)務(wù)的高素質(zhì)人才，而大學(xué)英語的以應(yīng)用為目的的教學(xué)恰恰符合市場和社會的需求，教師在課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對日常英語交流的訓(xùn)練，以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中有更大優(yōu)勢。

三、克服傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在的弊端而有很多，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)便是其中一個(gè)弊端，高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所需要的專業(yè)英語沒有得到強(qiáng)化學(xué)習(xí)，反而學(xué)了很多普適性卻與日后應(yīng)用無關(guān)的英語，這樣不分專業(yè)而統(tǒng)一方式教學(xué)的教育模式對大學(xué)英語的應(yīng)用教學(xué)十分不利。不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還不能很好地與時(shí)代接軌，使得大學(xué)英語教學(xué)博而不專。同時(shí)，過分注重詞匯和句式的學(xué)習(xí)，而忽視英語文化和語法的傳播教授，非常不符合語言的學(xué)習(xí)原則，在第二語言學(xué)習(xí)的過程中不能起到很好的提高作用，更無法提高大學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

以開展英語文化交流課為例，教師要做的不僅僅是把課件上的文字和視頻放給學(xué)生看，這樣與傳統(tǒng)的流水賬式教學(xué)區(qū)別不大。教師需要在上課前，對本節(jié)課所要介紹的某種英語文化進(jìn)行細(xì)致的研究，并作詳細(xì)的記錄，同時(shí)準(zhǔn)備更多的辨析材料或者故事性強(qiáng)的歷史資料，在課堂上結(jié)合PPT上和課本上的內(nèi)容，為學(xué)生講授英語中比較有特色、能夠激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的故事，設(shè)置問答環(huán)節(jié)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中來。在審美中思考，在思考中學(xué)習(xí)，才是文化交流課應(yīng)該具備的教學(xué)環(huán)境。

總而言之，以應(yīng)用為目的的大學(xué)英語教學(xué)可以改變傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的制約狀況，在很大程度上決定了學(xué)生在工作和生活上對于英語的使用能力。本文從三個(gè)方面提出建議，分別是教材和教育模式的改編完善、緊跟社會和市場的發(fā)展潮流、克服傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端三個(gè)角度。依據(jù)這些方法進(jìn)行實(shí)踐變革，不僅能夠提高教學(xué)效率，更能夠改變當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語進(jìn)行溝通交流等方面的劣勢，培養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊涵.內(nèi)容教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].海外英語， 2019（15）.