王建君　王冬蘭

【摘要】復(fù)合型人才，是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的人才。 復(fù)合型人才的培養(yǎng)反映了科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，代表了世界高等教育改革的趨勢(shì)。面對(duì)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，已經(jīng)成為京津冀地區(qū)所面臨的主要問(wèn)題。河北省的高等教育應(yīng)充分利用京津冀協(xié)同發(fā)展的機(jī)遇，改革教學(xué)管理體制，進(jìn)行學(xué)科和專(zhuān)業(yè)調(diào)整，促進(jìn)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)交叉、融合，創(chuàng)建跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次、國(guó)際化、復(fù)合型人才，以滿(mǎn)足京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】京津冀區(qū)域人才合作;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式

【作者簡(jiǎn)介】王建君（1970.07-），女，河北張家口人，河北建筑工程學(xué)院外語(yǔ)系，教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐;王冬蘭（1981.07-），女，河北宣化人，河北建筑工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本論文為河北省張家口市科技局市級(jí)財(cái)政資助科技項(xiàng)目的最終研究成果，項(xiàng)目名稱(chēng)：“京津冀區(qū)域人才合作”戰(zhàn)略背景下河北省高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：18110381-2。

面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的步伐也明顯加快。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)，人才資源的區(qū)域合作趨勢(shì)也愈加明顯，實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展已成共識(shí)。京津冀區(qū)域作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要區(qū)域之一，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的市場(chǎng)前景，京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程必然會(huì)帶動(dòng)和加快人才互相流動(dòng)、開(kāi)發(fā)和合作的步伐。高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就人才的歷史使命，高等學(xué)校為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，如何充分發(fā)揮京津冀區(qū)域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建具有一定特點(diǎn)的模塊化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，是河北省高校面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式要符合時(shí)代精神，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，就要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以全面提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為目的。為此，河北省高等學(xué)校需要轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)京津冀區(qū)域合作。通過(guò)組建區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的高校聯(lián)盟、建立合理的課程體系、實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法、創(chuàng)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、健全合理的管理制度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的最終目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的逐步深入，要求我們轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃枷?，?shù)立新的教育觀念，充分利用京津地區(qū)的教育資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合河北高等教育的實(shí)際情況，進(jìn)一步深化高等教育改革與發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)適應(yīng)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。根據(jù)高等教育的基本特征以及京津冀區(qū)域發(fā)展對(duì)高層次、高質(zhì)量復(fù)合型人才的需要，教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，河北高校要與北京及天津等知名高校實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)，參照目前已有的聯(lián)合辦學(xué)模式，充分利用京津地區(qū)高校的師資、設(shè)備、信息、科研項(xiàng)目等優(yōu)勢(shì)，加大學(xué)生的校際交流，通過(guò)二次考核，實(shí)現(xiàn)“一人雙證”乃至多證的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到和諧統(tǒng)一發(fā)展。

2. 課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，充分利用河北省及京津地區(qū)高校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，合理安排課程體系。要打破專(zhuān)業(yè)和區(qū)域壁壘，加強(qiáng)通識(shí)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，促進(jìn)文理滲透，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)注重知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。

3. 教學(xué)模式。在教學(xué)模式上，可充分利用河北的地域優(yōu)勢(shì)，在京津地區(qū)周邊，建立若干個(gè)大學(xué)園區(qū)，使其成為河北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要載體和創(chuàng)新科技的動(dòng)力引擎，同時(shí)也是聯(lián)合辦學(xué)的重要平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，既要注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)的活動(dòng)，最終培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、創(chuàng)新課程體系，調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

專(zhuān)業(yè)設(shè)置在復(fù)合型人才的培養(yǎng)中具有重要的地位。河北大部分院?，F(xiàn)行的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式是20世紀(jì)50年代初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)而形成的，它與高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)多、過(guò)窄、過(guò)細(xì)，“專(zhuān)門(mén)化”色彩太濃。學(xué)生過(guò)早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)，知識(shí)面狹窄，結(jié)構(gòu)不合理。由于“通識(shí)基礎(chǔ)”薄弱，學(xué)生難免產(chǎn)生思維缺陷，視野不夠?qū)?，認(rèn)知和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

根據(jù)國(guó)務(wù)院《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的“關(guān)于進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)性，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才”的要求，國(guó)內(nèi)許多高校進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)整，通過(guò)合并、重組等方式，減少了專(zhuān)業(yè)種類(lèi)，拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，增加了通識(shí)教育的內(nèi)容，并把通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，尤其是京津地區(qū)的高校目前在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上進(jìn)行了許多有益的探索，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。

河北省高校應(yīng)借鑒京津地區(qū)高校的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮區(qū)域人才合作優(yōu)勢(shì)，實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)，著力培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重發(fā)展的寬基礎(chǔ)、復(fù)合型人才。從京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，拓寬本科專(zhuān)業(yè)的口徑，設(shè)置一批跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)。在本科第一階段突破專(zhuān)業(yè)的限制，按學(xué)科大類(lèi)招生、培養(yǎng)，逐步推出計(jì)算機(jī)+x、生物十x、外語(yǔ)+x、x+信息、x+管理、x+法學(xué)、x+經(jīng)貿(mào)等培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在京津冀教育資源共享的平臺(tái)上尋找適合個(gè)人發(fā)展的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上從容地選擇志篤的專(zhuān)業(yè)和研究方向，這樣更有利于人才的成長(zhǎng)與人生的成功，同時(shí)也滿(mǎn)足了京津冀地區(qū)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

三、完善評(píng)價(jià)體系，規(guī)范管理辦法

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅要建立京津冀區(qū)域內(nèi)高校統(tǒng)一的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)還要充分發(fā)揮社會(huì)評(píng)估的合力作用，建立一套有效而規(guī)范的管理辦法，保證復(fù)合型人才的質(zhì)量。京津冀區(qū)域內(nèi)的高等學(xué)校應(yīng)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的基本狀態(tài)、數(shù)據(jù)進(jìn)行年度統(tǒng)計(jì)并及時(shí)公布，作為合理分配教育資源的重要依據(jù)。另外，還要建立京津冀區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的社會(huì)評(píng)估制度，復(fù)合型人才質(zhì)量怎樣，只有用人單位最清楚、最有評(píng)價(jià)權(quán)。通過(guò)訪談、座談會(huì)、畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，以及學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生之間的總結(jié)交流，建立一套全面科學(xué)的畢業(yè)生信息采集與反饋系統(tǒng)，形成用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教育質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)機(jī)制。

總之， 復(fù)合型人才的培養(yǎng)反映了科技、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，代表了世界高等教育改革的趨勢(shì)。鑒于京津冀區(qū)域內(nèi)高校辦學(xué)類(lèi)型不同、層次不同、辦學(xué)定位不同、人才培養(yǎng)模式不同，不能盲目照搬國(guó)外或者其他高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，河北高校應(yīng)從京津冀區(qū)域的實(shí)際需求出發(fā)，明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)京津冀區(qū)域急需的復(fù)合型人才為己任，努力培養(yǎng)造就有特色的人才。

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