楊莉

摘 要：基于新課改不斷深入發(fā)展，高中英語課程已經(jīng)廣泛應(yīng)用分層法開展教學(xué)活動，該方法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生多樣化需求得到充分滿足，并使所有學(xué)生均能夠有所收獲，促進學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展。本文對分層法概念以及優(yōu)勢進行簡單介紹，最后提出幾點分層法應(yīng)用策略，以此提高分層法應(yīng)用效果，促進學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;分層教學(xué);應(yīng)用分析

對于高中階段，需要對分層教學(xué)法加以重視，在課堂中進行有效應(yīng)用。高中生身體與心理發(fā)展更加成熟，學(xué)習(xí)風(fēng)格已經(jīng)固定，并且在個體之間呈現(xiàn)出明顯的差異性，統(tǒng)一的教學(xué)手段難以保證學(xué)生需求以及認知情況得到充分滿足。通過分層法，可以保證所有學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗增強，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分層法簡述

（一）分層法概念

該方法是針對無法進行因材施教、無法考慮學(xué)生差異等現(xiàn)象設(shè)計的教學(xué)方法。英語分層教學(xué)，即結(jié)合學(xué)生潛力傾向與基礎(chǔ)水平，對其進行分層，各層學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力等方面非常平衡^[1]。教師可以根據(jù)層次情況選擇合理的教學(xué)手段，進而對學(xué)生照顧周全，促進各層次學(xué)生均衡發(fā)展。

（二）分層法優(yōu)勢

該方法具有因材施教特點，同時展現(xiàn)出新課改背景教育理念，即培養(yǎng)高素質(zhì)人才，通過分層法，能夠分類指導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生個性發(fā)展需要得以滿足。同時英語教學(xué)中，鼓勵教師選擇分層法開展教學(xué)，促使教師能夠接受前沿教學(xué)理念，促進教學(xué)改革發(fā)展，保證學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，另外，分層法能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促使各層次學(xué)生均能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，進而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、分層法應(yīng)用策略

（一）了解學(xué)生特點，合理進行分層

不同學(xué)生有著不同個性，并且其英語基礎(chǔ)、認知能力等方面也存在一定差異，教師需要對學(xué)生這些特點加以了解。開展教學(xué)實踐時，可以對學(xué)生展開兩次測試，按照測試結(jié)果，并結(jié)合學(xué)生認知特點、學(xué)習(xí)態(tài)度以及英語基礎(chǔ)等，通過隱形分層手段將學(xué)生分為甲、乙、丙三層。其中，甲層學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高、學(xué)習(xí)方法合理、接受能力突出以及成績優(yōu)秀;乙層學(xué)生成績中等、具有一定上進心、基礎(chǔ)知識與認知能力一般;丙層學(xué)生基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)積極性不足、認知能力較差。另外，層次劃分是可變的，教師可以根據(jù)學(xué)生情況加以調(diào)整，在此過程中，教師需要防止出現(xiàn)主觀臆斷問題^[2]。

完成分層工作之后，為各個層次學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)目標，保證其可以對自身學(xué)習(xí)目標與要求更加明晰，結(jié)合個層次學(xué)生特點，合理設(shè)置目標的難以程度，其學(xué)習(xí)目標需要與學(xué)生特點相符，保證學(xué)生通過一定努力即可實現(xiàn)目標。比如，開展“Annes best friend”教學(xué)時，對于丙層學(xué)生，應(yīng)該要求其能夠?qū)Υ缶V中單詞進行識記，丙熟悉 in order to have a good look at、set down a series of facts等短語含義以及用法等，能夠閱讀教材文章;在乙層學(xué)生方面，以丙層要求為基礎(chǔ)，要求其能夠?qū)Ρ締卧袉卧~進行識記，并對教材中短語進行熟練應(yīng)用，能夠熟讀教材文章;甲層學(xué)生，應(yīng)該乙教材內(nèi)容為基礎(chǔ)合理提高安度，并將想要對朋友說的話以書信方式表達出來，并且在信中需要體現(xiàn)本單元知識內(nèi)容。借助此種分層方式，對學(xué)生提出不同要求，使其學(xué)習(xí)目標更加合理，根據(jù)自身情況開展學(xué)習(xí)活動，有效提高其英語水平。

（二）做到因材施教

在對學(xué)生學(xué)習(xí)目標進行明確之后，教師應(yīng)該合理調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，并對教材內(nèi)容進行深入研究，做到因材施教，合理地為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取和教學(xué)任務(wù)與目標相適應(yīng)的教學(xué)手段，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及英語素養(yǎng)。另外，在課堂提問方面也需要進行分層，教師應(yīng)該按照教學(xué)需要合理選擇提問對象，保證所有學(xué)生均能夠獲得成就感，讓其充分展現(xiàn)自己。丙層學(xué)生，教師可以為其設(shè)置細節(jié)問題與基本內(nèi)容等問題，降低問題難度;乙層學(xué)生，為其設(shè)置一些需要經(jīng)過思考才能夠獲得答案的問題;甲層學(xué)生則需要在乙層問題難度基礎(chǔ)上進一步提升。比如，開展“The Road of Moderm English”教學(xué)時，對于丙層學(xué)生，應(yīng)該要求其能夠找出come up、Make use of等新短語，并向?qū)W生提問“通過本節(jié)課，有什么收獲”等問題，對于乙層學(xué)生，可以要求其設(shè)計一些簡單對話;對于甲層學(xué)生應(yīng)該要求其結(jié)合單元內(nèi)容，分享在英語學(xué)習(xí)以及英語語言方面的感想，并對本節(jié)課學(xué)習(xí)技巧、難點以及重點等進行總結(jié)。

綜上所述，通過分層法能夠幫助教師進一步構(gòu)建高效課堂，并且在調(diào)動學(xué)生主動性、營造良好教學(xué)環(huán)境等方面有著積極作用，可以提升教學(xué)質(zhì)量與效率，是提高學(xué)生英語水平的重要手段。教師應(yīng)該積極接受前沿教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并通過了解學(xué)生特點合理進行分層、做到因材施教等策略合理開展分層教學(xué)，保證全體學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)英語。

參考文獻

[1] 黃春梅.高中英語分層教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].新課程研究，2019（7）：78-79.

[2] 李素光.英語教學(xué)中分層教學(xué)法的有效應(yīng)用探析[J].成才之路，2017（25）：34.