蔣安慧　陳愛(ài)忠

摘 要：小學(xué)生生理成熟期提前、性侵害事件等問(wèn)題，表明在小學(xué)開(kāi)設(shè)性教育課程是重要且必要的，但目前小學(xué)性教育課程的開(kāi)設(shè)情況存在總體滯后、地區(qū)不均衡、課程內(nèi)容不一致等缺陷，究其原因主要是性教育觀念落后、課程體系不完善、優(yōu)質(zhì)教材缺失、專(zhuān)業(yè)教師缺乏、教學(xué)方式單一等。為了規(guī)范開(kāi)設(shè)小學(xué)性教育課程，應(yīng)確立科學(xué)的性教育觀，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的性教育課程資源，構(gòu)建科學(xué)的性教育課程體系，以推動(dòng)小學(xué)性教育的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：性教育;課程;現(xiàn)狀;思考

聯(lián)合國(guó)教科文組織2018年1月發(fā)布的《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》（修訂版）將“全面的性教育”作為性教育的一般原理，提供了一套符合兒童及青少年身心發(fā)展的學(xué)習(xí)主題及其目標(biāo)，并為教育系統(tǒng)的從業(yè)人員提供了實(shí)施"全面的性教育"的相關(guān)建議。為兒童（3～12歲）及青少年（13～18歲）提供全年的性教育是教育界的普遍共識(shí)。我國(guó)目前性教育課程主要集中在中學(xué)階段，小學(xué)階段關(guān)于性教育課程匱乏，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于性教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，面對(duì)性侵害時(shí)缺乏自我保護(hù)意識(shí)。小學(xué)階段對(duì)性知識(shí)正確認(rèn)知，利于其一生健康、和諧全面的發(fā)展。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，在小學(xué)階段開(kāi)展性教育是重要且必要。

一、開(kāi)設(shè)小學(xué)性教育課程的必要性

（一）開(kāi)設(shè)小學(xué)性教育課程是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要

人的全面發(fā)展問(wèn)題是人類(lèi)社會(huì)生存與發(fā)展的根本問(wèn)題，人的全面發(fā)展應(yīng)是人與自然、人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。全面的性教育是一個(gè)基于課程的教學(xué)過(guò)程，涉及性的認(rèn)知，個(gè)人情感與價(jià)值觀，身體特征和社會(huì)交往各個(gè)方面的內(nèi)容，它旨在為兒童和青年提供性知識(shí)、性態(tài)度和正確的性?xún)r(jià)值觀，使他們能夠擁有正確的交友觀、婚戀觀、自我保護(hù)觀。為提供兒童全面的性健康教育，是促進(jìn)兒童全面發(fā)展、素質(zhì)全面提升的內(nèi)在要求。

（二）開(kāi)設(shè)小學(xué)性教育課程是適應(yīng)小學(xué)生性發(fā)育期提前的需要

性發(fā)育是指?jìng)€(gè)體性生殖器官的形態(tài)發(fā)育、功能發(fā)育的成熟和第二性征發(fā)育的成熟。男女兩性的生殖器官及其機(jī)能的發(fā)育在青春期前很緩慢，進(jìn)入青春期后發(fā)育加速。正常學(xué)生的發(fā)育期在12歲～18歲期間，但研究表明，在全世界范圍內(nèi)，由于種種原因，均普遍出現(xiàn)了性發(fā)育期提起的情況，且女孩性早熟概率高于男孩，在小學(xué)4年級(jí)后，身體第二性的特征發(fā)育明顯。性發(fā)育提前的情況下，開(kāi)設(shè)小學(xué)生性教育課程是亟待解決的新課題。

（三）開(kāi)設(shè)小學(xué)性教育課程是增強(qiáng)小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的需要

近年來(lái)，小學(xué)生性侵害事件在各地頻發(fā)，女童遭受侵害的概率普遍較高，性安全問(wèn)題也成為小學(xué)安全問(wèn)題中的重中之重，據(jù)中國(guó)女童保護(hù)基金不完全統(tǒng)計(jì)，“2013-2016年間中國(guó)大陸媒體一共報(bào)道了1401件涉及兒童的性侵案件，超過(guò)2568名兒童成為了性侵受害者”。在兒童性侵害案頻發(fā)的現(xiàn)狀下，是兒童薄弱的性知識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的匱乏。

二、小學(xué)性教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀與分析

（一）小學(xué)性教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀

（1）國(guó)外性教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀及其啟示

英國(guó)政府在國(guó)家課程改革中強(qiáng)調(diào)要重視和加強(qiáng)青少年兒童的性和兩性關(guān)系教育。英國(guó)政府宣布英格蘭所有義務(wù)教育階段學(xué)校必須強(qiáng)制開(kāi)展性和兩性關(guān)系教育。美國(guó)制定了一系列的性教育標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)的政府機(jī)構(gòu)和非政府組織均在學(xué)校性教育標(biāo)準(zhǔn)和政策的制定中發(fā)揮重要作用，由國(guó)家健康標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合委員會(huì)制定的《國(guó)家健康教育標(biāo)準(zhǔn)》。日本1956年前就開(kāi)始有性教育，并不斷探索、完善。日文章部科學(xué)省有關(guān)性教育的政策就是：教給兒童健康的性觀念，以使他們行為得體。

英國(guó)、美國(guó)、日本開(kāi)設(shè)的性教育課程，在青少年，特別是兒童（6～12歲）階段的性教育開(kāi)設(shè)的可取之處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：關(guān)注兒童階段的性教育，重視性教育課程走進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)生活，性教育課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)全面符合小學(xué)學(xué)齡階段的學(xué)生，有專(zhuān)門(mén)的法律法規(guī)政策來(lái)引領(lǐng)小學(xué)階段的性教育課程開(kāi)設(shè)與實(shí)施，配備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教授課程，有相關(guān)的督導(dǎo)制度來(lái)確保課程的實(shí)施與發(fā)展等這些優(yōu)勢(shì)值得借鑒與學(xué)習(xí)。

（2）國(guó)內(nèi)小學(xué)性教育課程的實(shí)施現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)性教育課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀表現(xiàn)在：一是地域上不均衡。這里體現(xiàn)在東中西部不均衡，縱觀中東西部地區(qū)小學(xué)性教育課程的開(kāi)設(shè)，東部地區(qū)明顯優(yōu)于中部和西部地區(qū)，而中部地區(qū)又明顯優(yōu)于西部地區(qū);二是校際之間開(kāi)設(shè)情況參差不齊。同一地區(qū)的小學(xué)學(xué)校性教育開(kāi)設(shè)也是參差不齊。三是課程內(nèi)容不一致。在相同水平的小學(xué)中，關(guān)于性教育課程的開(kāi)設(shè)的內(nèi)容也是不一致的，部分小學(xué)引進(jìn)的是國(guó)外的性教育課程的知識(shí)和教材，部分小學(xué)是本土地區(qū)自主研發(fā)的教材。

（二）我國(guó)小學(xué)性教育課程問(wèn)題的原因分析

（1）科學(xué)的性教育觀念落后

多數(shù)的教師、家長(zhǎng)認(rèn)為性教育等孩子長(zhǎng)大后自然就懂了，把性教育放在一個(gè)可有可無(wú)的位置上，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到全面性教育的重要性。其實(shí)，全面、正確的性教育不僅包含性行為保護(hù)措施、預(yù)防性侵害、預(yù)防性傳播感染/艾滋病、預(yù)防青少年懷孕等與兒童性生理乃至生命安全相關(guān)的內(nèi)容，而且包含對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和接納、對(duì)他人的了解和尊重，對(duì)交友、婚戀、養(yǎng)育子女的理解和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)交流、協(xié)商、拒絕、做決策等技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、誠(chéng)信、友善、權(quán)利、多元等價(jià)值觀的闡釋與追求。

（2）統(tǒng)一的性教育課程體系缺位

目前越來(lái)越多的學(xué)校、校長(zhǎng)、教育工作者意識(shí)到了性教育課程的重要，也認(rèn)識(shí)到在小學(xué)開(kāi)設(shè)性教育課程的必要性，但由于沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)體系，不知道如何開(kāi)展，部分學(xué)校試圖從一些發(fā)達(dá)國(guó)家去借鑒經(jīng)驗(yàn)，例如美國(guó)、日本、歐洲一些國(guó)家，這些國(guó)家的小學(xué)性教育課程確實(shí)比較成熟和完善，但很多課程可能并不符合我國(guó)性教育處于開(kāi)始階段的國(guó)情，因此，急需確立一個(gè)適合我國(guó)國(guó)情的小學(xué)性教育課程體系。

（3）優(yōu)質(zhì)的性教育課程資源缺失

我國(guó)暫沒(méi)一本適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)性教育教材。2015年曾經(jīng)在網(wǎng)上引起激烈討論的《成長(zhǎng)的腳步》，是北京市正在制訂的《北京市中小學(xué)性健康教育大綱》的階段性成果，是首部突破傳統(tǒng)尺度的小學(xué)生性教育校本課程試點(diǎn)教材，但投入使用沒(méi)有多久，就遭到了多數(shù)家長(zhǎng)的聯(lián)合抵制而回收，原因是家長(zhǎng)覺(jué)得里面的內(nèi)容太真實(shí)，不適合小學(xué)生;現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致我國(guó)的小學(xué)性教育教材處于一個(gè)茫然無(wú)措的狀態(tài)，不敢編寫(xiě)、編寫(xiě)什么、如何編寫(xiě)、編寫(xiě)給誰(shuí)看、如何進(jìn)入市場(chǎng)等問(wèn)題成為擁有適合我國(guó)國(guó)情的小學(xué)優(yōu)質(zhì)性教材的阻礙。

（4）專(zhuān)業(yè)的性教育課程教師缺乏

教育部《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》指出： 學(xué)校健康教育實(shí)施的主要載體為“體育與健康”課程，師資以現(xiàn)有健康教育專(zhuān)兼職教師和體育教師為基礎(chǔ)，明確了中小學(xué)健康教育的師資來(lái)源。所以，在小學(xué)階段能夠教授性教育知識(shí)的教師主要來(lái)源于體育教師，但是現(xiàn)實(shí)情況是體育教師也未對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的性教育。多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，更沒(méi)有合適的老師來(lái)教，一般都是由班主任或者校醫(yī)務(wù)室的人員代勞，這根本不能真正滿(mǎn)足小學(xué)性教育課程的需求。性教育課程不同于其他的學(xué)科，授課內(nèi)容和方式比較獨(dú)特，要求從任的教師必須擁有較高的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，很難勝任這項(xiàng)工作。

三、規(guī)范開(kāi)設(shè)小學(xué)性教育課程的思考

（一）確立科學(xué)的性教育觀

（1）全面科學(xué)的性教育觀念

美國(guó)“性信息和性教育”理事會(huì)主席瑪麗·考爾德倫博士指出：性教育最緊要有效的時(shí)期是14歲以前，尤其是5歲以前，由父母或其他有關(guān)人員進(jìn)行，這一時(shí)期所接受的有關(guān)“性”的培養(yǎng)和教育，將決定兒童和少年此后一生有關(guān)“性”的種種方面。這表明在人的一生中，幼兒期和童年期的性教育更加的至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，摒棄中國(guó)文化中傳統(tǒng)守舊的性教育觀念，提倡開(kāi)放的態(tài)度，從小為孩子灌輸正確的性教育觀念，把性教育和其他的學(xué)科知識(shí)放在同等位置。由于廣大群眾對(duì)于對(duì)性教育知識(shí)的迷茫和恐懼心理，是性教育成為一門(mén)課程的阻礙，故也應(yīng)在社會(huì)中加大宣傳力度，讓大家都能了解什么是性教育，為大家解疑答惑。通過(guò)宣傳標(biāo)語(yǔ)、媒體等來(lái)進(jìn)行宣傳，使性教育知識(shí)最大程度的傳播，使國(guó)民對(duì)性的認(rèn)知得到正確的發(fā)展。

（二）開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的性教育課程資源

（1）合理開(kāi)發(fā)小學(xué)性教育課程資源

規(guī)范開(kāi)展性教育工作，要有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和合適的教材。因此，迫切需要編寫(xiě)一套適合我國(guó)小學(xué)生統(tǒng)一使用規(guī)范且科學(xué)的性教育教材。性教育教材可以借鑒國(guó)外優(yōu)秀的課程編寫(xiě)案例，出版一套有中國(guó)特色的、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)用的兒童性教育教材，以滿(mǎn)足兒童性教育課程的需要。

（2）重視培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的性教育教師隊(duì)伍

師資是開(kāi)展性教育課程的一個(gè)很重要的因素，建議在現(xiàn)有的高校教師培養(yǎng)體系中，增加性教育課程教師的培訓(xùn)，培養(yǎng)合格的性教育課程教師。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，切實(shí)提高從事性教育教師的生物學(xué)、性教育學(xué)、性醫(yī)學(xué)、性法學(xué)方面的知識(shí)水平，建立一支高水平的、專(zhuān)業(yè)化的性教育教師隊(duì)伍，以此提高我國(guó)的性教育水平，以期達(dá)到國(guó)際性教育的水平。

（三）構(gòu)建科學(xué)的性教育課程體系

（1）科學(xué)設(shè)置小學(xué)性教育課程的目標(biāo)

在小學(xué)階段關(guān)于性教育的目標(biāo)主要是：通過(guò)課程教授讓兒童小學(xué)生了解基本的性生理、性衛(wèi)生知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生性生理發(fā)展的需要。讓小學(xué)生了解自己的生理特征，遇到侵害行為時(shí)能夠做好保護(hù)防御措施，保護(hù)自己，健康生活，實(shí)現(xiàn)性安全的需求。構(gòu)建男女平等教育，利于同伴間的交往，為學(xué)習(xí)生活中良好人際交往、社會(huì)關(guān)系打下基礎(chǔ)，滿(mǎn)足小學(xué)生在親子關(guān)系、人際交往中和諧關(guān)系的需要。小學(xué)階段對(duì)性教育課程教授，為中學(xué)性教育的教授和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）精心選擇小學(xué)性教育課程的內(nèi)容

性教育課程是一個(gè)根據(jù)年齡成長(zhǎng)不斷去更新課程內(nèi)容的一個(gè)課程。在廣義上性教育課程所要了解的內(nèi)容包括：有關(guān)人類(lèi)生殖器官的形態(tài)學(xué)知識(shí)、有關(guān)人類(lèi)性生理和性發(fā)育的知識(shí)、人類(lèi)生育的知識(shí)、男女性征上的異同、有關(guān)性道德規(guī)范和有關(guān)法律知識(shí)、婚戀觀等。在小學(xué)階段則以性生理教育、性心理教育、性衛(wèi)生教育、人際關(guān)系教育為主，具體可包括：人際關(guān)系教育可以從小學(xué)一年級(jí)至六年級(jí)一直開(kāi)課，目的增強(qiáng)兒童的適應(yīng)能力。早期可以以家庭構(gòu)成和變化，家庭成員角色和關(guān)系為主;后期可以加入同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、社會(huì)關(guān)系處理等。小學(xué)中年段3-4年級(jí)，可以開(kāi)設(shè)性生理教育，具體是以男女不同的身體特征、生理健康;身體各部分名稱(chēng)、功能和生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的變化;生長(zhǎng)發(fā)育的個(gè)體差異，男女不同的生理發(fā)育特征。小學(xué)高年級(jí)5-6年級(jí)，則可以教授性心理教育和性衛(wèi)生教育，性心理教育是即如何保護(hù)自己、確保兒童的心理健康;性衛(wèi)生教育是了解生理衛(wèi)生，保護(hù)自己生理健康，特別是一些已經(jīng)有生理發(fā)育的同學(xué)要知道怎樣面對(duì)月經(jīng)初潮、性器官變化的問(wèn)題。

（3）建立嚴(yán)格專(zhuān)業(yè)的性教育督導(dǎo)機(jī)制

教育督導(dǎo)是指縣級(jí)以上各級(jí)人民政府為保證國(guó)家有關(guān)教育的法律、法規(guī)、方針政策的貫徹執(zhí)行和教育目的的實(shí)現(xiàn)，對(duì)所轄地區(qū)的教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評(píng)估的制度。性教育作為一門(mén)特殊的教育課程，必須要建立嚴(yán)格的督導(dǎo)制度，確保性教育有法可依、違法后有法可循，也能更好的促進(jìn)各個(gè)小學(xué)性教育課程的開(kāi)展與實(shí)施，確保讓學(xué)生真正接受性教育的權(quán)利。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該積極配合，確保性教育教學(xué)順利、規(guī)范的開(kāi)展，對(duì)于不重視、不規(guī)范開(kāi)展性教育的學(xué)校、教師必須嚴(yán)肅處理，限期改正。同時(shí)，也希望盡快出臺(tái)國(guó)家層面的有關(guān)性教育的法規(guī)或條例，并完善相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)小學(xué)性教育課程得到很好的執(zhí)行和落實(shí)，促進(jìn)小學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：蔣安慧（1993.02- ），女，漢族，湖北宜昌人，贛南師范大學(xué)碩士研究生，研究方向：小學(xué)教育。