張春朵

摘? ?要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，微課成為一種新型的教學方式被廣泛的應用。將微課引入初中化學實驗教學，可以真正實現(xiàn)課堂上教師主導作用和學生主體作用發(fā)揮，提高學生學習效果，提升教師教學效率。本文以初中化學實驗為例，講述微課在化學實驗教學中的重要作用。

關(guān)鍵詞：微課;化學實驗;作用

微課是現(xiàn)代教育理念和教育需求的產(chǎn)物，它用短小的視頻呈現(xiàn)一個個教學知識點，微課的核心內(nèi)容是“微視頻”，一般是5-8分鐘，不超過10分鐘，這樣學生可以用一些碎片時間學習一些知識點，掌握一項技能，或者解決一個問題。與傳統(tǒng)的課程相比，微課具有內(nèi)容少、時間短、重點突出和資源容量小等特點。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中化學老師嘗試將微課運用教學的還不多，特別是一些偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)。

初中學生容易受到外界因素的干擾，上課注意力集中時間不長，但是新鮮有趣的事物容易吸引學生的注意力。學生學習興趣的激發(fā)、學習潛能的挖掘，以及自主學習能力的培養(yǎng)是初中老師應該重點關(guān)注的問題。微課可以豐富學生的視覺效果和聽覺效果，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，使他們的學習注意力保持長一點。本文以初中化學為例，介紹初中化學微課的應用實踐與思考，供大家參考。

1? 借助微課，攻破教學難點

教學難點在教學環(huán)節(jié)中花費的時間最長，教師需要投入很大的精力，但是受限于學生的接受能力或者知識結(jié)構(gòu)不牢固等，教學效果并不好。借助微課，教學也許是另一番景象：不同的老師根據(jù)自己對難點知識的理解，用不同的方式展現(xiàn)，制成不同的微課，這樣一個難點知識，就有不同的解決方案。學生可根據(jù)網(wǎng)絡搜索，找到適合自己的微課內(nèi)容，攻破課堂難點。比如在學習化學變化的實質(zhì)這一部分內(nèi)容的時候，由于學習內(nèi)容比較抽象，學生很難理解，借助微課讓學生能夠直觀的看到化學變化過程：分子分成原子，原子又結(jié)合成新的分子。

學生可以找到的微課有幾個，通過電腦的自主學習，順利完成學習任務，并掌握知識點，還可以在老師的引導下，進行討論、分析，強化知識點。

2? 突破時間限制，重現(xiàn)實驗過程

實驗是化學學科的基礎，也是化學教學內(nèi)容的重要板塊，在化學教學中，實驗占有越來越重的比例。但是由于初中化學課時比較緊張、做實驗會影響教學進度、并且有的實驗教學效果不佳等原因，教師在實驗這塊一般不會花費太多的時間和精力。對于一些實驗時間長、實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，很多教師就選擇觀看錄像或者只講述的方法，這樣的課堂無趣，學生的積極性也不高。

如何巧妙利用微課，提高學生興趣是廣大教師需要關(guān)注的，以探究鐵制品銹蝕的條件為例，該實驗耗時長，很難在一節(jié)課上全過程呈現(xiàn)。一般教師都是在課前先進行鐵制品銹蝕，上課時讓學生直接觀察實驗結(jié)果，這樣學生印象不深刻，如果引入實驗型微課，教學效果將大大提高。因為可以把學生分成幾組，然后讓學生記錄各自的實驗過程，并拍成微課視頻，每組派代表介紹視頻，這樣學生可以自己得出結(jié)論，熟悉操作步驟，掌握方法，對于不嚴謹?shù)牟僮?，各組之間還能提出意見，成為較好的課堂資源。

實驗型微課，特別適合花費時間比較長的實驗。比如金屬某些化學性質(zhì)的實驗，都可以制成微課，這些微課不僅可以在課堂上幫助同學們理解知識，還能作為課前預習材料，幫助學生打開實驗思路。利用微課進行實驗演示可解決化學實驗中存在的一些問題，這是由于微課具有高效性，因此學生相對容易把握實驗過程中的操作要點。微課應用于初中化學中的實驗內(nèi)容，與傳統(tǒng)教學相比實驗變得直觀、清晰、可重現(xiàn);將微課應用于初中化學中抽象的概念知識內(nèi)容，將遠離學生的直接經(jīng)驗和感官體驗的概念變得生動、易懂;將微課應用于初中化學計算等知識內(nèi)容，化學計算演算過程可反復觀看從而利于學生自主學習[ 1 ]。

3? 微課展示微觀世界，排除教學障礙

初中化學的知識點比較瑣碎，有時候單靠老師講解，學生理解起來比較費勁，而微課視頻比較形象、直觀，能夠展示微觀世界，把抽象的知識形象的表達出來，易于學生理解和掌握，教學效果較好。例如酸、堿的化學性質(zhì)的實驗，是初中化學教學的一個重點也是難點，特別是酸堿中和反應這一性質(zhì)的學習，學生學習過程中很難理解，借助微課把氫離子和氫氧根離子結(jié)合的動態(tài)過程展現(xiàn)給學生，這樣學生就能很好理解酸堿發(fā)生化學反應的實質(zhì)。

多媒體微課化學實驗視頻的應用，幫助學生把眼前事物和微觀世界聯(lián)通起來，使難于理解的重點、難點變的具體、生動、形象，并且清楚易懂，達到事半功倍的效果，大大提高了教學質(zhì)量。

4? 實踐思考

總而言之，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，將微課有效地應用于初中化學教學是課程整合與信息技術(shù)發(fā)展的需要。微課既可為教學資源又能輔助教師的教學，豐富了傳統(tǒng)的教學，在一定程度上推動了教學模式改革。另外微課也可放在網(wǎng)絡平臺上或者手機APP上供教師和學生使用，這樣不僅豐富老師和學生的學習方式，還能作為傳統(tǒng)化學教學的補充手段和資源獲取途徑，微課將為我們開辟新的天地。

將微課應用于實踐教學的同時，應該注意以下問題：（1）是否每個實驗都適合用微課的方式進行教學，要根據(jù)實際情況，具體問題具體分析;（2）各個學校的教學設備，學生層次都不一樣，在應用微課時，要因材施教。

參考文獻：

[1]曹小芬.初中化學教學中的微課設計及應用研究[D].武漢：華中師范大學，2015.