王瑞曇，蔡曉東，劉春瑤，吳清泉

（海南省衛(wèi)生學(xué)校，海南 ?？?570311）

藥物學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，知識(shí)面廣，內(nèi)容多且抽象，學(xué)生難以理解。大多數(shù)中職生中考成績(jī)達(dá)不到當(dāng)?shù)馗咧袖浫》謹(jǐn)?shù)線，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自控力與自律性差。在傳統(tǒng)藥物學(xué)教學(xué)中，教師只是單純講授知識(shí)，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，教學(xué)效果不理想，因此，如何讓學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程，是值得教師思考的問(wèn)題。近年來(lái)，筆者學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念和教育技術(shù)，以學(xué)生為主體，嘗試把UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入中職護(hù)理專業(yè)藥物學(xué)教學(xué)，利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)監(jiān)控，將教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的目的?，F(xiàn)將應(yīng)用情況做一介紹。

1 UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的特點(diǎn)

UMU是微信第三方互動(dòng)平臺(tái)，教師通過(guò)UMU App將二維碼發(fā)送至目標(biāo)微信群，會(huì)吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)[1]。利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將教學(xué)分為兩部分，一部分是課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，包含課程內(nèi)容的Word文章和視頻、語(yǔ)音資料，教師可以添加授課小視頻、網(wǎng)頁(yè)形式的PPT、課前小故事等；另一部分是互動(dòng)環(huán)節(jié)，包含問(wèn)卷調(diào)查、提問(wèn)、討論、抽獎(jiǎng)、游戲、考試、簽到等。課上，要求學(xué)生簽到，以了解出勤情況，課堂討論時(shí)，學(xué)生用手機(jī)發(fā)表自己的看法，回復(fù)別人的提問(wèn)。利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)考試時(shí)，學(xué)生只需要用手機(jī)掃描二維碼便可參加考試，考試結(jié)束后，學(xué)生可以馬上知道自己的成績(jī)，教師也可以通過(guò)手機(jī)或電腦了解學(xué)生通過(guò)率、最高分、最低分以及每道題的答題情況。利用該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)、電腦等設(shè)備多屏互動(dòng)，發(fā)揮在線互動(dòng)功能[2-3]。

2 課程設(shè)計(jì)

2.1 對(duì)象

選取我校2015級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)班共252名學(xué)生作為研究對(duì)象，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，如生理學(xué)、解剖學(xué)、病理學(xué)等。

2.2 方法

教材選用第四軍醫(yī)大學(xué)出版社出版的《藥物學(xué)基礎(chǔ)》，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃符合中職護(hù)理專業(yè)要求。護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)課程共72課時(shí)，分別在第二學(xué)期和第三學(xué)期授課，每個(gè)學(xué)期授課結(jié)束后安排考核，包括實(shí)踐考核和理論考核。實(shí)踐考核滿分20分，理論考核滿分80分。藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)間為2016年9月，為第三學(xué)期。課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)前后藥理學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2.3 教學(xué)實(shí)施

2.3.1 課前師生互動(dòng)交流 教師利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)群組，學(xué)生掃描二維碼加入學(xué)習(xí)群組。教師課前將自學(xué)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，指出預(yù)習(xí)方向和重點(diǎn)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。利用平臺(tái)討論功能，進(jìn)行師生課前交流。

2.3.2 課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課上，教師利用簽到功能了解學(xué)生出勤情況，在不同內(nèi)容教學(xué)中恰當(dāng)使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的抽獎(jiǎng)、拍照上墻、討論、游戲、提問(wèn)等功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.3.3 推送資源，鞏固課后知識(shí) 通過(guò)UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，如以網(wǎng)頁(yè)形式打開(kāi)的PPT、語(yǔ)音資料、視頻資料、學(xué)習(xí)筆記等，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)生將作業(yè)拍照上傳，督促其課后鞏固。

2.3.4 采集數(shù)據(jù)，評(píng)估教學(xué)效果 教學(xué)結(jié)束后，利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成課后作業(yè)、考試以及問(wèn)卷調(diào)查，有助于教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

2.4.1 教學(xué)效果評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)前后藥物學(xué)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料以均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較采用t檢驗(yàn)。

2.4.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容：UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)理論知識(shí)、提高實(shí)踐技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面、提高自學(xué)能力是否有幫助，使用頻率最高的功能模塊，使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的時(shí)間，對(duì)教師推送的學(xué)習(xí)資料的滿意度，UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)劣勢(shì)。

2.5 結(jié)果與分析

2.5.1 教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果（見(jiàn)表1） 由表1可以看出，使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)后學(xué)生成績(jī)（實(shí)踐成績(jī)與理論成績(jī)）均高于使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)前（P＜0.05），具有顯著性差異。分析原因有以下幾方面：（1）監(jiān)督學(xué)生出勤。藥物學(xué)是合班上課，每次兩個(gè)班一起在多媒體教室上課，學(xué)生人數(shù)達(dá)120人，使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)前教師很少考勤，學(xué)生缺勤現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)后，學(xué)生可利用平臺(tái)的考勤功能簽到，出勤率很高。（2）督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)生可將作業(yè)拍照后上傳UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，授課教師隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)查看學(xué)生作業(yè)完成情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行答疑，明顯提高了學(xué)習(xí)效率。（3）利用課后小考鞏固知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)章節(jié)結(jié)束后會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行5～10分鐘的考試，以便教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，針對(duì)掌握不扎實(shí)的知識(shí)點(diǎn)在下次課上再次強(qiáng)調(diào)。

表1 學(xué)生考試成績(jī)比較（±s，分）

表1 學(xué)生考試成績(jī)比較（±s，分）

使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)后t值P值實(shí)踐成績(jī)（20分）理論考試（80分）總評(píng)成績(jī)（100分）項(xiàng)目 使用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)前10.56±2.02 60.22±2.56 70.78±4.34 14.44±2.14 68.25±4.80 83.44±5.14 9.490 10.769 13.519 0.000 0.000 0.000

2.5.2 學(xué)生自主評(píng)價(jià)結(jié)果（見(jiàn)圖1、表2） 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)藥物學(xué)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)。調(diào)查結(jié)果表明，76.6%的學(xué)生認(rèn)為UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)鞏固藥物學(xué)理論知識(shí)有幫助，55.9%的學(xué)生認(rèn)為UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)提高實(shí)踐能力有幫助，66.3%的學(xué)生認(rèn)為可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，53.9%的學(xué)生認(rèn)為可以擴(kuò)大知識(shí)面，72.6%的學(xué)生認(rèn)為可以提高自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果表明，利用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行藥理學(xué)學(xué)習(xí)有助于鞏固理論知識(shí)、提高實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面、提高自學(xué)能力，使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，從而提高教學(xué)效率。

圖1 學(xué)生UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用情況

表2 學(xué)生對(duì)UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的評(píng)價(jià)[n（%）]

由圖1可知，學(xué)生對(duì)UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)各模塊使用頻率最高的是簽到、考試、問(wèn)卷調(diào)查。分析原因主要是，每次課上學(xué)生均要進(jìn)行簽到、每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后均要參加小考以及教師組織的課堂教學(xué)效果調(diào)查。

由表3可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還有待提高，若不是教師要求，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，僅有35.3%的學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。這符合中職生特點(diǎn)——惰性思想嚴(yán)重，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，自控力和自律性較差。

表3 學(xué)生UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用時(shí)間（n=252）

58.8%的學(xué)生對(duì)教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上推送的學(xué)習(xí)資料表示滿意，12.3%的學(xué)生表示不滿意（見(jiàn)圖2），這可能與學(xué)習(xí)資料大多是文本形式，文字較多，視頻和動(dòng)畫(huà)太少有關(guān)。這就要求教師制作學(xué)習(xí)資料時(shí)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)（16～17歲），提高學(xué)習(xí)資料的趣味性。

圖2 學(xué)生對(duì)教師推送的學(xué)習(xí)資料的態(tài)度

學(xué)生對(duì)于UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以隨時(shí)隨地使用、獲取信息便利的優(yōu)點(diǎn)比較認(rèn)可，認(rèn)可率分別為85.7%和73.4%，但是認(rèn)為內(nèi)容缺乏特色和功能單一的學(xué)生分別占33.7%和38.1%（見(jiàn)表4、5）。筆者認(rèn)為，只要能以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用就是成功的。

表4 學(xué)生認(rèn)為UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)（n=252）

表5 學(xué)生認(rèn)為UMU學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)的劣勢(shì)（n=252）

3 討論

3.1 UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)質(zhì)量

UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后知識(shí)鞏固、采集數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)有助于教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自控力和自律性。課后問(wèn)卷調(diào)查可以讓教師及時(shí)了解授課效果，便于改進(jìn)教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力

隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活不可缺少的一部分。作為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”的“00后”中職生身上帶有鮮明的時(shí)代特色，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上思想活躍，有想法、有主見(jiàn)，在課堂上卻沉默寡言、心不在焉，禁止學(xué)生在課堂上使用手機(jī)是不可能的，只有采取相應(yīng)對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)學(xué)習(xí)才是上策[5]。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)基于手機(jī)微信功能的學(xué)習(xí)平臺(tái)，相對(duì)于利用書(shū)本學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的接受度更高。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)登錄UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)，在玩手機(jī)的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.3 不足之處

UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念，促進(jìn)了教與學(xué)的結(jié)合。但是該軟件在應(yīng)用過(guò)程中也暴露出一些不足之處，主要表現(xiàn)為：（1）應(yīng)用環(huán)境的局限性。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。若要進(jìn)行課堂互動(dòng)，則需要連接網(wǎng)絡(luò)，這就需要學(xué)校在教學(xué)硬件上加大投入。利用手機(jī)登錄UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)需要消耗數(shù)據(jù)流量，對(duì)于沒(méi)有收入的學(xué)生而言，是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)。（2）平臺(tái)功能的局限性。在UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳PPT，只能采取網(wǎng)頁(yè)形式，考試和問(wèn)卷調(diào)查也只能用客觀題，而這些都需要其他軟件平臺(tái)的支持。

4 結(jié)語(yǔ)

操作簡(jiǎn)便、功能多樣、體驗(yàn)感良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)為中職生學(xué)習(xí)藥物學(xué)提供了一條新途徑，為促進(jìn)師生交流互動(dòng)搭建了良好平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識(shí)的興趣，但是，UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也不是十全十美的，需要網(wǎng)絡(luò)支持，因此在應(yīng)用時(shí)應(yīng)綜合考慮，以教學(xué)需要為前提，選擇適合的功能，不喧賓奪主，從而提高教學(xué)效率。