趙鵬飛，劉明妍，何 苗，趙 琳，孫也之，唐宏濤，魏敏杰

（中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110001）

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視。為滿足21世紀(jì)人才培養(yǎng)要求，需在傳統(tǒng)教育形式的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展[1-2]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，因此改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑[3]。

1 樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師多注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽略學(xué)生興趣的激發(fā)、思維的拓展、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；學(xué)生只滿足于記住教師所教的知識(shí)，“照方取藥”獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不善于主動(dòng)思考，不能積極探索實(shí)驗(yàn)本質(zhì)和動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣的學(xué)生必然缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，難以滿足行業(yè)發(fā)展需要。只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力培養(yǎng)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索狀態(tài)，才能使其形成獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的科學(xué)精神。如今，知識(shí)更新速度快，教師不可能把所有知識(shí)傳授給學(xué)生，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，組織學(xué)生討論或?qū)憟?bào)告，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力及人際溝通能力[4-5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“讓學(xué)生通過(guò)努力完成實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”的基本思路，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，注重對(duì)理論的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，多是傳統(tǒng)和經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，屬驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，不能充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生盡早參與科研工作，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展[6]。

3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是指為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究、其他教學(xué)科研提供必要條件（如時(shí)間、儀器設(shè)備、房間場(chǎng)地、各種資料、指導(dǎo)人員等）將實(shí)驗(yàn)室部分或全部向?qū)嶒?yàn)者（包括學(xué)生、教師、技術(shù)人員等）有目的地開(kāi)放。為促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛能，創(chuàng)造良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室必須在時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備等方面進(jìn)行全方位開(kāi)放。教師一般不介紹實(shí)驗(yàn)儀器的使用，讓學(xué)生自己查閱說(shuō)明書(shū)了解使用方法，針對(duì)大型精密設(shè)備可規(guī)定獲得使用資格證者方可使用。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用[7]。首先，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以改變學(xué)生由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)向主動(dòng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、接觸儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室突出了學(xué)生主體地位，項(xiàng)目選擇、方案討論、設(shè)計(jì)實(shí)施、報(bào)告總結(jié)等都要學(xué)生來(lái)完成，教師僅起指導(dǎo)和監(jiān)控作用。學(xué)生有了獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，通過(guò)努力解決問(wèn)題，獲得成就感，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了決斷能力。最后，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是對(duì)學(xué)生的充分信任，這也使學(xué)生自我約束力、責(zé)任心、合作能力、管理能力得以增強(qiáng)和提高。

4 建立科學(xué)的考核制度

制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，跟蹤學(xué)科最新成果，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。完善考核制度，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能簡(jiǎn)單地看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，而要看實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及分析和處理問(wèn)題的思路，如果學(xué)生有新穎的設(shè)計(jì)則予以加分。必須改變用一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方法，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考評(píng)體系[8]。

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，我們提高了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)更多，這也對(duì)實(shí)驗(yàn)教師提出更高要求。

5.1 加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能訓(xùn)練

加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)技術(shù)、技能訓(xùn)練是提高教師素質(zhì)的有效途徑。較高的技術(shù)、技能水平，對(duì)于教師樹(shù)立形象、增強(qiáng)自信、保持良好心理狀態(tài)有促進(jìn)作用。學(xué)院應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師短期培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師不僅要滿足本學(xué)科發(fā)展的要求，而且要滿足學(xué)科綜合發(fā)展的要求。對(duì)于新進(jìn)人員要進(jìn)行崗前培訓(xùn)、崗位職責(zé)培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)教師綜合素質(zhì)與能力，滿足醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)崗位要求[9]。

5.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

高等院校普遍存在實(shí)驗(yàn)教師人員不足、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題。更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)是改革得以持續(xù)的根本保障。學(xué)校人事部門(mén)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，因崗配人，嚴(yán)把人才關(guān)。在各教研室挑選理論與技術(shù)水平高、思想品德好、工作踏實(shí)、熱心教學(xué)的教師與教輔人員組成實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干隊(duì)伍，由高職稱教師任主任，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師予以政策傾斜，增強(qiáng)崗位吸引力，逐步建立結(jié)構(gòu)合理、能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的教師隊(duì)伍。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立激勵(lì)機(jī)制，促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展，避免“使用多、培訓(xùn)少”的情況，改善實(shí)驗(yàn)教師工作環(huán)境、居住環(huán)境，提高福利待遇，在職稱晉升、獎(jiǎng)金發(fā)放等方面與理論課教師同等對(duì)待，提高實(shí)驗(yàn)教師工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，為實(shí)驗(yàn)教師提供前景明朗、任務(wù)明確的發(fā)展方向[10]。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代急需大批有理想、高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是培養(yǎng)高技能人才的主渠道，而開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新途徑，是時(shí)代賦予教師與教育管理者的重要使命。