王阿瑤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，高職教育不斷發(fā)展，特別是高職聲樂教學(xué)更加受到人們的關(guān)注和重視。高職聲樂教學(xué)是近幾年來發(fā)展的創(chuàng)新性專業(yè)教育，該課程教學(xué)不僅可以使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，同時(shí)還可以使學(xué)生更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要，針對(duì)不同的教育目的，高職聲樂教學(xué)具有多元化的特點(diǎn)。因此，如何結(jié)合高職教育的特點(diǎn)開展規(guī)范性的高職聲樂教學(xué)，已經(jīng)成為教育者研究的主要內(nèi)容?；诖?，以高職聲樂現(xiàn)狀為研究基礎(chǔ)，對(duì)高職聲樂教學(xué)建設(shè)進(jìn)行全面的探析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;聲樂教學(xué);建設(shè)方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0216-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，社會(huì)對(duì)音樂人才的需求快速增加，為高職院校聲樂教學(xué)創(chuàng)造了更加良好的條件。雖然絕大多數(shù)高職院校對(duì)聲樂教學(xué)更加關(guān)注，并不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，也取得了顯著的成果，但是，在目前的高職聲樂教學(xué)中還存在許多問題需要完善。只有對(duì)高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確存在的具體問題，并采取合理的措施進(jìn)行優(yōu)化，才能為聲樂教學(xué)提供幫助。

一、高職聲樂教學(xué)建設(shè)的必要性分析

普通高校音樂教育具有普及性的特點(diǎn)，需要向所有學(xué)生進(jìn)行教育。課程教育是普通高校開展音樂教育的重要基礎(chǔ)。高職音樂教育必須依據(jù)實(shí)際，不能直接追求音樂水平的提高，需要與專業(yè)音樂院校的教育相區(qū)分。目前，職業(yè)院校聲樂表演專業(yè)對(duì)聲樂人才的職業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生需要在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有良好的整體素質(zhì)。在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)又能掌握最基礎(chǔ)的表演技巧與培訓(xùn)方式，擁有良好的演唱能力，并對(duì)音樂優(yōu)秀作品有明確的了解，可以獨(dú)立分析音樂作品，提出自己的見解。在具體教學(xué)過程中，需要經(jīng)常組織學(xué)生參加各種比賽，為學(xué)生舉辦音樂會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。并與其他教育平臺(tái)合作，為學(xué)生創(chuàng)辦社會(huì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提高技能創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

聲樂歌唱是學(xué)生必須掌握的技能，聲樂是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主要課程，只有進(jìn)行規(guī)范性的學(xué)習(xí)才能掌握良好的專業(yè)知識(shí)。針對(duì)高職聲樂教學(xué)來說，只有結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要積極開展建設(shè)，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式等進(jìn)行有效的創(chuàng)新，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，徹底彌補(bǔ)以往教學(xué)中存在的不足，使學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，逐漸掌握多種聲樂歌唱的技巧，從而更加有利于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生可以更加愿意學(xué)習(xí)聲樂，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，采取切實(shí)有效的措施自我完善。通過進(jìn)行高職聲樂教學(xué)建設(shè)，可以在高職院校內(nèi)部營造良好的教學(xué)氛圍，使所有聲樂教師更加關(guān)注時(shí)代發(fā)展變化和學(xué)生的實(shí)際需要，在不斷提高自我能力加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得技能的提高。教學(xué)設(shè)施建設(shè)是高職聲樂教學(xué)建設(shè)的主要內(nèi)容，通過不斷完善教學(xué)設(shè)施可以為教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，使教師和學(xué)生可以在教學(xué)中共同提高。

二、目前高職院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）教師整體素質(zhì)有待提升

高職院校的教學(xué)水平會(huì)受到教師整體素質(zhì)的影響，教師只有具有良好的演唱能力并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，才能稱得上是優(yōu)秀的聲樂教師。但是在對(duì)目前的教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，高職院校的聲樂教師雖然具有豐富的理論知識(shí)，目前的高等職業(yè)院?；旧显诮虒W(xué)中都側(cè)重于舞臺(tái)實(shí)踐，往往是在基礎(chǔ)教學(xué)方面存在弊端;而有些教師雖然具有舞臺(tái)演唱經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏理論知識(shí)作為支撐[1]。另外，絕大多數(shù)的高職院校并沒有形成良好的教學(xué)氛圍，教師無法對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行深入的鉆研，教學(xué)水平提升受到嚴(yán)重的制約。這樣，部分教師只是以自己以往的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，自然會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教師自我成長產(chǎn)生影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新

絕大多數(shù)的高職院校在選擇聲樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，并沒有結(jié)合實(shí)際發(fā)展需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和其他客觀條件缺乏考慮。高職院校的聲樂教材雖然具有系統(tǒng)性特征，但是這些課程并沒有注重基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)條件有限的高職院校來說，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)得到成長和進(jìn)步[2]。長時(shí)間的信心受挫會(huì)使學(xué)生逐漸不愿意學(xué)習(xí)聲樂，對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。另外，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過于古板，沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，無法形成特色性的教學(xué)內(nèi)容，不能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提升自己，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（三）教學(xué)模式不夠多元

高職院校的聲樂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)與聲樂教學(xué)發(fā)展存在一定的差異，缺乏特色，無法明確合理的培養(yǎng)方向和評(píng)價(jià)體系[3]。首先，絕大多數(shù)的高職院校仍然要求教師以教學(xué)計(jì)劃作為聲樂教學(xué)開展的主要依據(jù)。這種教學(xué)模式過于形式化，無法為教師實(shí)行教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件。其次，很多院校的聲樂教學(xué)技能課無法與實(shí)踐課程緊密融合，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。最后，現(xiàn)有的聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠優(yōu)化，無法充分激發(fā)學(xué)生的潛力，對(duì)學(xué)生后續(xù)成長產(chǎn)生阻礙。

三、進(jìn)行高職院校聲樂教學(xué)建設(shè)的有效途徑

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，合理開展教研活動(dòng)

高職院校如果想要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)教師整體素質(zhì)更加關(guān)注，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，以促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。高職院校聲樂教師需要具有專業(yè)的能力和良好的素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。然而，絕大多數(shù)的高職院校聲樂教師受過去思想觀念的束縛，教學(xué)觀念沿用多年，沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，教學(xué)工作效果始終不理想，對(duì)聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)生一定的阻礙[5]。因此，高職院校聲樂教學(xué)必須以教師隊(duì)伍建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新。需要從多元化的渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，例如可以組織教師外出學(xué)習(xí)，或者邀請(qǐng)相關(guān)專家前往高職院校開展講座，通過多種不同的方式為教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使教學(xué)工作開展更加符合時(shí)代發(fā)展需要[6]。同時(shí)可以結(jié)合高職院校發(fā)展需要，邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)的專家對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)，也可通過公開課等方式組織教師開展教學(xué)研討，在校園內(nèi)部形成良好的教學(xué)氛圍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

相對(duì)普通高等院校聲樂專業(yè)學(xué)生，高職院校教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，面對(duì)的都是基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要花費(fèi)比較多的時(shí)間，同時(shí)在短時(shí)期內(nèi)要達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)技能的特定目標(biāo)，就要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式方法，尤其是在教授聲樂歌唱基礎(chǔ)技能方面，如明確打開位置方法、氣息變換和使用的方式等的具體方法的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)語言使用上不宜太抽象，應(yīng)以簡單明了、容易理解為主，力求最短的時(shí)間達(dá)到教學(xué)效果的最大化，防止學(xué)生在體會(huì)教學(xué)語言上浪費(fèi)過多寶貴時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理控制教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生可以在課堂教學(xué)中吸收更多的知識(shí)。

同時(shí)在教學(xué)中教師對(duì)初學(xué)者不要講太多的理論，做好示范很重要，通過該模式進(jìn)行教學(xué)，可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，使高職聲樂課程可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。簡單的理論和良好的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的最佳途徑，可以讓學(xué)生得到聲樂方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。針對(duì)學(xué)生的接受能力，也可以采取單獨(dú)指導(dǎo)或者小組指導(dǎo)的方式。如此，可以為學(xué)生互相學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過溝通和交流掌握更多的聲樂技巧。同時(shí)學(xué)生在此過程中還可以密切觀察其他學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)到解決學(xué)生發(fā)聲問題的方法，為今后就業(yè)積累知識(shí)。

（三）應(yīng)用多元化的模式開展教學(xué)

針對(duì)高職聲樂教學(xué)模式比較單一的問題，必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，采取多種不同的教學(xué)模式開展教學(xué)。教學(xué)大綱可以為教學(xué)工作開展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高職院校的聲樂教學(xué)大綱已經(jīng)沿用多年，雖然有許多可取之處，但是卻存在特色性不強(qiáng)的問題，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新。例如，只是以其他藝術(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以提高學(xué)生的表演能力為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)置。而高職院校的學(xué)生今后需要在社會(huì)從事多種不同的工作，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容難以拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，無法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。因此必須對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行深入的分析和研究，制訂與職業(yè)教育特點(diǎn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)開展和人才培養(yǎng)提供具體的參考。

首先，教學(xué)大綱設(shè)定需要發(fā)揮全體教師的智慧，積極開展研討。通過研討可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，并以此為依據(jù)，合理調(diào)整教學(xué)大綱。同時(shí)需要應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)理念開展教學(xué)，準(zhǔn)確把握教學(xué)指導(dǎo)思想;其次，教學(xué)大綱的制訂需要充分凸顯聲樂教學(xué)的特色性，結(jié)合社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的培養(yǎng)，特別是在教學(xué)內(nèi)容方面更要突出實(shí)用性。高職院校的學(xué)生進(jìn)校時(shí)間有所不同，為了在有限的時(shí)間得到針對(duì)性的培養(yǎng)，必須注重職業(yè)能力的提高，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，注意教學(xué)內(nèi)容的深度，不斷延伸教學(xué)范圍，例如可以涉獵多種不同的演唱風(fēng)格和形式，選擇難易不同的曲目開展教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以掌握更多的實(shí)用技能。[7]最后，高職院校需要組織學(xué)生參加多元化的音樂活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中可以鍛煉自己的能力，擁有更多的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，從根本上促進(jìn)學(xué)生聲樂水平的提升。只有這樣，聲樂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)的意義和作用，鼓勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)參與聲樂學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)

將教學(xué)與評(píng)價(jià)進(jìn)行緊密融合，通過多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以更好地了解自身存在的不足。在具體實(shí)施過程中，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)為每個(gè)學(xué)生設(shè)置專門的成長記錄檔案，準(zhǔn)確記錄學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)。通過記錄檔案，可以及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步。其中通過階段性的錄音可以使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生反思自我提供幫助，從根本上提高教學(xué)效果。

另外，教學(xué)評(píng)價(jià)形式需要更加多元，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐能力等進(jìn)行針對(duì)性的考核，并通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)等方式，拓展評(píng)價(jià)的范圍。不僅需考查學(xué)生的樂理知識(shí)，同時(shí)還需要全面考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)舞臺(tái)表演，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。還需要在評(píng)價(jià)過程中，重點(diǎn)關(guān)注在聲樂比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，并給予針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，使更多的學(xué)生愿意參與聲樂實(shí)踐，在展示自我能力的同時(shí)積累更多的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。

總之，為了有效促進(jìn)高職聲樂教學(xué)的發(fā)展和完善，高職院校需要不斷推進(jìn)聲樂教學(xué)建設(shè)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合院校發(fā)展實(shí)際進(jìn)行深入的思考和研究，努力創(chuàng)造利于高職聲樂教學(xué)發(fā)展的道路，積極促進(jìn)高校聲樂教學(xué)建設(shè)速度的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才。

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◎編輯 原琳娜