莫麗娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主題班會(huì)是學(xué)生德育工作的重要形式和載體，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理的重要方式，已成為高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要工作環(huán)節(jié)。規(guī)范主題班會(huì)管理，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)課程化管理，達(dá)到班會(huì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性、針對(duì)性、突出性和多樣性的要求，解決目前主題班會(huì)流于形式、內(nèi)容缺乏新穎性、學(xué)生參與熱情不高、配套管理制度未形成、主題班會(huì)成效不明顯等問題。分析高職院校主題班會(huì)課程化管理的價(jià)值和重要性，分析當(dāng)前在高職院校主題班會(huì)存在的問題，進(jìn)而探究實(shí)施主題班會(huì)課程化管理的措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校主題班會(huì);管理;必要性;可行性

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）19-0140-02

“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。”黨的十九大報(bào)告指出：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)”。因此高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必然要考慮將學(xué)生的思想政治教育貫徹實(shí)施到班級(jí)中，主題班會(huì)作為學(xué)生德育工作的重要形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長、學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展有著重要意義，所以規(guī)范主題班會(huì)管理，才能在一定程度上提升德育工作水平，發(fā)揮主題班會(huì)對(duì)學(xué)生思想引領(lǐng)、品格塑造、品德培養(yǎng)的作用。

一、高職院校開展主題班會(huì)課程化管理的價(jià)值和作用

主題班會(huì)是以一個(gè)班級(jí)為單位，由輔導(dǎo)員指導(dǎo)和組織，班級(jí)全體成員共同參與，并圍繞一個(gè)主題或者針對(duì)某一具體問題開展的有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)。主題班會(huì)作為班級(jí)輔導(dǎo)員開展班級(jí)管理的重要平臺(tái)，通過專題性的系統(tǒng)教育活動(dòng)和工作，發(fā)揮主題班會(huì)過程思想浸潤、教育結(jié)果指引學(xué)生學(xué)習(xí)和思考、全程引導(dǎo)學(xué)生自我教育和自我管理的作用，達(dá)到輔導(dǎo)員思想教育職責(zé)落實(shí)到位和學(xué)生品德塑造工作水平提升的目的?？梢姡黝}班會(huì)在高職院校學(xué)生德育工作中的重要作用和關(guān)鍵手段，也是近年來越來越多高職院校在推進(jìn)主題班會(huì)管理的原因之一。下面從四個(gè)方面分析主題班會(huì)課程化管理在高職院校學(xué)生教育管理工作中的作用：

（一）實(shí)施主題班會(huì)課程化管理，能有效規(guī)范主題班會(huì)實(shí)施過程

班會(huì)是全國高校學(xué)生管理和教育的通用模式，而班會(huì)的舉辦或組織流于會(huì)議形式，或者變成事務(wù)、日常通知的傳達(dá)會(huì)，與主題教育相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重偏離了班會(huì)的思想教育本質(zhì)。實(shí)施主題班會(huì)課程化管理，一方面將日常的班會(huì)課或者班會(huì)深化為主題班會(huì)，明確了班會(huì)要圍繞主題開展學(xué)習(xí)討論或思想教育，理清了主題班會(huì)與日常工作會(huì)議的差別，確保了主題班會(huì)的正確思想導(dǎo)向;另一方面將主題班會(huì)作為一門課程實(shí)行管理，納入學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃和任務(wù)，歸入課程教學(xué)管理體系，奠定班會(huì)過程規(guī)范、有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)行課程化管理模式，可實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)效果監(jiān)督和評(píng)價(jià)

在高職院校中實(shí)行主題班會(huì)課程化管理的目的是要提高主題班會(huì)的教育成效，解決主題班會(huì)成效不顯著、過程無監(jiān)督、結(jié)果無反饋、方法無改進(jìn)等多種問題。以課程管理的模式，從學(xué)校層面重新定位主題班會(huì)課的教學(xué)要求和工作任務(wù)，正常納入學(xué)校教學(xué)工作考核和質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)過程監(jiān)控，也成為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、管理成熟度或滿意度調(diào)查的指標(biāo)，做到主題班會(huì)課效果有對(duì)比、過程有監(jiān)督、教學(xué)質(zhì)量有評(píng)價(jià)，以此促使學(xué)生工作隊(duì)伍黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員加強(qiáng)重視主題班會(huì)管理，在不斷總結(jié)積累中探索班會(huì)課的新形式和新方法，提升主題班會(huì)課的德育效果。

（三）在主題班會(huì)課程化實(shí)施和管理中，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教育理念

在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！备呗氃盒＝虒W(xué)和管理過程要遵循以學(xué)生為主體的教育理念，主題班會(huì)課特點(diǎn)在于主題的選擇依據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃和要求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治變化、人才需求的改變等，因此主題班會(huì)課的靈活性和選擇性、時(shí)代感和社會(huì)性更強(qiáng)，自此主題班會(huì)課的組織對(duì)輔導(dǎo)員的挑戰(zhàn)性更大。很多輔導(dǎo)員因本身對(duì)主題學(xué)習(xí)不夠深入或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，往往出現(xiàn)老師全程照著PPT念，無討論無拓展，學(xué)生被動(dòng)接受或參與的現(xiàn)狀。但實(shí)施主題班會(huì)課管理后，班會(huì)提升到課程管理的高度，有課程教研活動(dòng)，有師資培訓(xùn)，也有聽課、評(píng)課的要求，促使輔導(dǎo)員嚴(yán)格按照課程教學(xué)規(guī)定組織課堂學(xué)習(xí)，在班會(huì)課準(zhǔn)備、過程實(shí)施中組織學(xué)生參與，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

（四）促使高職院校輔導(dǎo)員回歸學(xué)生思想政治教育中心工作

2017年9月教育部發(fā)布第43號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中規(guī)定：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友?！痹谝?guī)定中明確指出高校輔導(dǎo)員第一項(xiàng)工作職責(zé)是思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)。而主題班會(huì)是高職學(xué)校輔導(dǎo)員完成此項(xiàng)工作任務(wù)的重要平臺(tái)和主要方式。但當(dāng)前普遍出現(xiàn)輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付日常繁瑣事務(wù)，主題班會(huì)成為臨時(shí)組織或倉促準(zhǔn)備后的會(huì)議，造成輔導(dǎo)員嚴(yán)重偏離了本職工作的核心。因此實(shí)行主題班會(huì)課管理，從學(xué)校層面重視主題班會(huì)對(duì)學(xué)生思想政治教育的作用，輔以課程規(guī)范化管理，可促使輔導(dǎo)員合理規(guī)劃時(shí)間，提高工作效率，回歸到學(xué)生思想政治教育重點(diǎn)工作上。

二、高職院校實(shí)施主題班會(huì)課程化管理的可行性分析

（一）國家教育政策和制度規(guī)定，指明施行主題班會(huì)課程化管理工作的正確方向

在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。2017年中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，基本任務(wù)規(guī)定中就要求構(gòu)建“課程育人”“文化育人”質(zhì)量提升體系。2018年全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記明確提出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)?！庇纱丝梢娊陙韲沂种匾暩咝Ｋ枷胝谓逃ぷ?，不斷細(xì)化工作要求和內(nèi)容，主題班會(huì)作為高職院校學(xué)生思想政治教育工作的重要載體和形式，推行主題班會(huì)課程化管理符合國家的教育方針和工作要求，也為此項(xiàng)工作的開展提供可行性基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)有的師資隊(duì)伍和班級(jí)單位建設(shè)，可提供開展主題班會(huì)課程化管理的組織基礎(chǔ)

教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確要求高校按照不少于200：1師生比配備輔導(dǎo)員，每名專職輔導(dǎo)員每年參加不少于16個(gè)學(xué)時(shí)的校級(jí)培訓(xùn)，每5年參加一次國家級(jí)或省級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)也規(guī)定了相關(guān)輔導(dǎo)員考核、職務(wù)晉升、獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，因此明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作定位和隊(duì)伍建設(shè)保障。作為課程的授課單位，班級(jí)也是學(xué)校行政管理的最小且是固定單位，自學(xué)生入校后對(duì)學(xué)生的管理均以班級(jí)為單位，再加上輔導(dǎo)員日常事務(wù)都圍繞著班集體開展，由此可見主題班會(huì)課的組織基礎(chǔ)已經(jīng)準(zhǔn)備好，在打好師資隊(duì)伍和班級(jí)基礎(chǔ)的前提下，推行主題班會(huì)課程化管理的困難也就少了許多。

（三）豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)快速發(fā)展，助力主題班會(huì)課程化管理的施行

課堂是學(xué)生培養(yǎng)工作的主渠道，高校通過教學(xué)改革，使課堂更具活力，更富有吸引力。主題班會(huì)課程化管理，即是將主題班會(huì)課作為一門學(xué)生公共必修課進(jìn)行管理，包括課程計(jì)劃、排課、考核、評(píng)教等，按照常規(guī)課程進(jìn)行課程全程規(guī)范化管理。近年高校靈活多樣的信息化教學(xué)技術(shù)，一定程度激發(fā)了學(xué)生的課堂熱情，也滿足了任課教師對(duì)課程課堂外學(xué)習(xí)安排的需求。主題班會(huì)課自身具備靈活性大、知識(shí)涵蓋面廣、社會(huì)時(shí)事性強(qiáng)等特點(diǎn)，在主題班會(huì)課上廣泛運(yùn)用信息化技術(shù)，使用信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)進(jìn)行主題班會(huì)課的排課、考勤、評(píng)教、考核等管理。鑒于此，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和快速發(fā)展的信息化教學(xué)技術(shù)，提高了實(shí)行主題班會(huì)課程化管理的可行性。

（四）生源結(jié)構(gòu)和學(xué)生個(gè)性特征發(fā)展變化，成為推進(jìn)主題班會(huì)課程化管理的客觀因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生對(duì)于信息獲取、個(gè)性發(fā)展、心理需求等要求不斷提高，促使高校改革創(chuàng)新教學(xué)方式以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求。高職院校在生源結(jié)構(gòu)中普通高中生源占比逐年下降，單招對(duì)口招生等其他形式的生源比例逐年上升，非普高生源的學(xué)生在自律性、學(xué)習(xí)能力、通用知識(shí)基礎(chǔ)等方面都略差于普高生，非普高生源的學(xué)生更崇尚自由靈活的學(xué)習(xí)課堂、更易于接受新生事物，主題班會(huì)課在主題選取、教學(xué)方式上都比專業(yè)課程更加豐富和靈活，可讓學(xué)生參與到課程的前期準(zhǔn)備、中期組織和結(jié)果性分享中，充分發(fā)揮學(xué)生參與合作的主人作用，切合高職學(xué)生好動(dòng)、喜新、自主和追求創(chuàng)意的特點(diǎn)。

可見，高職院校主題班會(huì)課程化管理能推進(jìn)高校立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從達(dá)到高職學(xué)生的思想引領(lǐng)目的和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求的角度分析，都需要依托主題班會(huì)課這個(gè)重要載體和陣地。再從當(dāng)前高職學(xué)校師資隊(duì)伍、教學(xué)技術(shù)發(fā)展和生源特點(diǎn)變化考慮，主題班會(huì)課進(jìn)行課程化管理的客觀條件已具備。因此，高職院校充分有效利用主題班會(huì)課課程化管理模式，加快實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的步伐，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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◎編輯 司 楠