蔚莉

摘要：運算是小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是數(shù)學學習必須要掌握的基石，運算知識是貫穿整個數(shù)學學習始終的知識，小學階段正是學生掌握運算知識的關(guān)鍵時期，需要教師格外注意對學生運算能力的開發(fā)與培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W生掌握在運算基礎(chǔ)之上更復雜的數(shù)學內(nèi)容。同時，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是當今時代教育改革的熱點，運算能力也是數(shù)學核心素養(yǎng)之一，掌握好運算相關(guān)的方法和技巧，有助于加深學生對數(shù)學的理解，更能靈活運用這一能力，解決更多的數(shù)學問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學運算：核心素養(yǎng)：小學數(shù)學

一、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育教學的熱點，具體是指學生應(yīng)該具有的適應(yīng)社會發(fā)展和自身發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生在實際生活中運用數(shù)學的能力，這也是數(shù)學教師在進行教學活動時必須要考慮的內(nèi)容。對于小學數(shù)學來說，在核心素養(yǎng)的教育理念下，更應(yīng)該注重對學生數(shù)學知識運用能力的培養(yǎng)，注重學生在數(shù)學學習過程中的主動性、創(chuàng)造性和參與意識，特別的，數(shù)學核心素養(yǎng)更要體現(xiàn)出數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生明白數(shù)學來源于生活，最終服務(wù)于生活。

具體來說，小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾個方面，首先學生要有學習的主動性，把學生作為主體來進行教與學的活動，使學生明白學習是為了自己可以解決不同的數(shù)學問題。其次，要培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，在集體進行問題探討時，豐富自己的閱歷，培養(yǎng)自己的學習方法。再者，學生要能夠?qū)ι钪械臄?shù)學有一定的敏感度，教師在進行教學活動時，要格外注意把教材內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系。最后，學生要明白數(shù)學的學習是為了自己邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)，學好數(shù)學可以為未來的學習打好基礎(chǔ)，而不是僅僅追求卷面的分數(shù)。

二、數(shù)學運算如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)

運算能力是數(shù)學的基礎(chǔ)能力之一，是小學階段數(shù)學教學的核心內(nèi)容，運算能力與數(shù)學核心素養(yǎng)息息相關(guān)，可以說運算能力就是數(shù)學核心素養(yǎng)的一項重要體現(xiàn)。運算能力貫穿于整個的數(shù)學學習，而不是僅僅靠一章一節(jié)的內(nèi)容就可以完成的，根據(jù)學習的規(guī)律來說，我們對于運算的掌握都是一個從簡到繁，從具體到抽象的過程，這體現(xiàn)了運算能力的層次性，也體現(xiàn)了運用數(shù)學知識的層次性，即數(shù)學核心素養(yǎng)的層次性。

一般來說，在小學階段我們會先學習十以內(nèi)的數(shù)，再學習大數(shù)，先學習加減法，再學習乘除法，然后逐漸學習混合運算、分數(shù)運算、函數(shù)運算等，那么這一層次遞進的過程體現(xiàn)出來的數(shù)學核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)在運算的準確性、合理性、靈活性，從低年級到高年級學生要逐步提高學生的運算能力，讓學生理解提高運算能力的重要性，最重要的是，可以把自己逐步掌握的運算技巧運用于解題過程乃至生活中，這就達到了能力層面。同時，運算到達了能力層面，也就體現(xiàn)出來了運算的綜合性，在運算過程中，離不開記憶能力、觀察能力、表達能力、聯(lián)想能力的一同發(fā)展，這需要學生經(jīng)過長時間的積累，共同發(fā)展各項能力，這個過程也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程。

三、如何提高數(shù)學運算能力

1.幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣

好習慣的養(yǎng)成對于學生將來的學習大有益處，在運算能力培養(yǎng)的過程中，不僅要教會學生方法和技巧，更要幫助學生養(yǎng)成好的運算習慣。運算習慣包括書寫習慣、審題習慣、驗算習慣等，書寫習慣就是書寫時要規(guī)范、整潔、一筆一劃的書寫清楚，比如說在筆算除法的學習時，就要規(guī)范學生的書寫，把除數(shù)與被除數(shù)對齊，這樣才能夠準確的計算。審題習慣和驗算習慣就是要培養(yǎng)學生認真、細心的品格，不能馬虎大意。

2.幫助學生理清算理

運算是對數(shù)的運算，在運算學習的過程中，會一直和數(shù)字打交道，對于小學階段的學生來說，很可能會對一堆數(shù)字來進行反復計算的學習過程感到無趣，不明白計算的含義，這個時候，教師就要講清楚運算的算理，而不僅僅是教會學生怎么算。算理是指運算的道理和規(guī)律，是運算方法進行的根本原因，只有理解了算理，學生才會去思考這種運算的真正含義。例如，在學習異分母分數(shù)的加減法時教師就要幫助學生把其運算規(guī)律和同分母分數(shù)加減法進行對比，明白為什么異分母分數(shù)不能之間進行加減運算，而是要有通分的這一步驟，并且教會學生通分的方法，學生只有理解這一層面，才會真正學會相關(guān)的計算。

3.幫助學生聯(lián)系生活實際進行學習

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開與生活的融合，數(shù)學的知識與能力在生活中的運用就是數(shù)學核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，生活中的許多問題都體現(xiàn)著數(shù)學問題，教師要幫助學生構(gòu)建起用數(shù)學解決生活的思想。在進行運算教學時，教師要根據(jù)生活實際來進行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，結(jié)合學生的實際生活需要，靈活運用教材，比如說在進行小數(shù)運算學習時，就可以聯(lián)系學生生活中可能出現(xiàn)的小數(shù)來講解小數(shù)的含義。

四、結(jié)論

核心素養(yǎng)是當代的教育新理念也是課程改革的需要，小學數(shù)學教學工作要注意對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極提出建設(shè)性的教學方案，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題并加以解決，促進數(shù)學與生活的聯(lián)系。小學階段的運算教學是小學數(shù)學的重要內(nèi)容，也是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要幫助學生進行自身運算能力的不斷進步，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生水平，進行教學內(nèi)容的靈活安排，在這個過程中既注重培養(yǎng)學生運算的良好習慣，也注重運算能力與其他數(shù)學學習內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，促進學生多種能力的共同發(fā)展，以便幫助學生塑造數(shù)學這一學科的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王小霞，淺談核心素養(yǎng)下提升小學生數(shù)學運算能力的策略[J].名師在線，2020 （01）：8-9.

[2]朱景彬，核心素養(yǎng)下小學數(shù)學運算技能的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（中旬版），2019，（9）：28.